強(qiáng)化外來務(wù)工人員子女心理健康的教育輔導(dǎo)

【摘 要】隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的興辦，吸引了很多外來人員到江浙打工。他們攜家?guī)Э诘膩淼絼?wù)工所在地，為當(dāng)?shù)氐挠變簣@帶來了大量的生源，幼兒園的入園率也呈逐漸上升趨勢(shì)。與此同時(shí)也帶來了許多問題，幼兒的不良表現(xiàn)給他們的父母造成了極大的心理壓力，從而使他們不能安心工作。長此以往，孩子們就會(huì)變得自閉，甚至心靈扭曲。因此，必須強(qiáng)化對(duì)這些幼兒心理健康的教育輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】和諧環(huán)境 尊重 對(duì)癥下藥 家園配合

【中圖分類號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0165-01

面對(duì)外來務(wù)工人員拖家?guī)Э诘卮罅坑咳氤鞘校７胶图议L應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是幼兒的教育問題，由于來自不同地方的幼兒聚集在一起，語言的不通、習(xí)慣的差異難免會(huì)不適應(yīng)，針對(duì)這些情況，校方和幼兒家長就更不能忽略對(duì)幼兒心理健康的教育輔導(dǎo)，為了解決這些問題，做到以下幾點(diǎn)很有必要。

一 采用問卷調(diào)查方式來了解外來幼兒的心理狀況

幼兒園每學(xué)期末，都要進(jìn)行新生報(bào)名登記，統(tǒng)計(jì)入園人數(shù)，為下學(xué)期分班和人員的安排做好準(zhǔn)備。可以利用孩子報(bào)名的機(jī)會(huì)，要求外來務(wù)工人員幫幼兒完成一份孩子發(fā)展的調(diào)查表，包括幼兒籍貫、性格特征、行為習(xí)慣、愛好等多個(gè)方面。另外，幼兒的語言狀況也是老師要了解的一個(gè)重要方面，了解幼兒和家長是來自什么地域，會(huì)不會(huì)說普通話，不會(huì)說的著重做上標(biāo)記。并把這些信息反饋到各個(gè)班級(jí)，使孩子老師及時(shí)掌握情況，報(bào)名結(jié)束后，觀察幼兒的心理狀況，分析造成心理障礙的原因，并有針對(duì)性地提高幼兒的適應(yīng)能力。

二 創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

孩子年齡小，心理和生理都不成熟，是非觀念不清，老師要及時(shí)指出幼兒身上的毛病和錯(cuò)誤，告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，什么是該做的，什么是不該做的，樹立起幼兒的是非觀。當(dāng)幼兒有進(jìn)步，表現(xiàn)積極，遵守紀(jì)律時(shí)可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式鼓勵(lì)。老師還要時(shí)刻提醒孩子，每個(gè)孩子都是聰明的，每個(gè)人都能成功，和諧的人文環(huán)境無疑會(huì)對(duì)幼兒造成潛移默化的影響。教師除了布置漂亮整潔的教室外，重要的還是考慮如何讓農(nóng)民工子女盡快融入新的環(huán)境。通過老師和孩子熱情的關(guān)懷和幫助，幫助其消除陌生感和自卑感，建立自信心，只要改正了就是好孩子，要讓孩子充滿自豪感，認(rèn)為自己是最棒的，從而養(yǎng)成他們不怕挫折的品質(zhì)。給予弱小者最大的關(guān)懷，讓每個(gè)幼兒都能感受到來自大家庭的溫暖，讓幼兒快樂幸福地度過每一天。

三 在學(xué)習(xí)生活中對(duì)幼兒的不良心理進(jìn)行引導(dǎo)

讓幼兒形成良好的心理素質(zhì)絕不能急于求成，需要耐心和愛心，因?yàn)樗皇菐坠?jié)課或組織幾次活動(dòng)就能夠解決的。而且大量的研究結(jié)果表明，心理健康和其他教育都需要和其他的日常活動(dòng)相結(jié)合，需要秉承“潤物細(xì)無聲”的理念。良好的心理素質(zhì)僅靠有限的時(shí)間和空間是難以實(shí)現(xiàn)的，需要在日常生活中累計(jì)形成。日常生活中幼兒和人頻繁交往正是孩子自然顯露其性格的時(shí)刻。生活中需要在合作、交往、合群中培養(yǎng)，等到課間休息的時(shí)候，孩子們就會(huì)到一起玩耍、嬉戲，但也有膽小的外來孩子，只在一邊羨慕地看著別的小朋友在快樂玩耍，卻不敢加入。這時(shí)需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，邀請(qǐng)幼兒一起加入游戲。

四 矯正個(gè)別外來幼兒的不良心理

由于幼兒來自于不同的地域，成長的家庭環(huán)境各不相同，其性格、氣質(zhì)、智力、心理也存在著較大差異，有的活潑好動(dòng)，自控能力差；有的過于內(nèi)向，不愛說話；有的依賴性太強(qiáng)，離不開父母，獨(dú)立性太差。面對(duì)這些情況，如果不進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)幼兒的健康心理成長和性格形成造成極大的隱患。

五 開展各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，現(xiàn)在有一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)校在搞活動(dòng)前都是老師和家長溝通交流注意事項(xiàng)，而孩子則置身事外，久而久之，就會(huì)自然而然讓孩子心里產(chǎn)生一種幼兒園的事情與我無關(guān)，什么都由家長“包辦”，所以很少有孩子能及時(shí)準(zhǔn)確地向家長匯報(bào)，也因此出現(xiàn)了由于孩子沒有及時(shí)向家長匯報(bào)而使活動(dòng)布置有遺漏的現(xiàn)象。為了能使孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，教師要注重平時(shí)培養(yǎng)，給孩子們布置一些“家庭作業(yè)”。布置家庭作業(yè)要對(duì)幼兒口述，不做書面通知，只是有針對(duì)性地對(duì)孩子家長講一講。而家長在家也有意識(shí)地對(duì)孩子布置任務(wù)，讓孩子把父母的要求告訴老師。

六 尊重兒童

幼兒園應(yīng)尊重兒童的人格和權(quán)力，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要面向全體幼兒，尊重幼兒間的差異，促使每個(gè)幼兒都能富有個(gè)性地發(fā)展。外來兒童到達(dá)完全陌生的環(huán)境，心理的不適應(yīng)感和恐懼感肯定是極其強(qiáng)烈的，這時(shí)就需要老師去多多引導(dǎo)，引導(dǎo)其適應(yīng)。所有的這些都要建立在尊重兒童人格的基礎(chǔ)之上，否則，外來兒童心理健康教育的活動(dòng)就無從開展，更不用說進(jìn)行下去。所以，尊重幼兒尤為重要。

七 結(jié)束語

外來兒童的心理健康教育不是一朝一夕就能夠完成的，這不僅僅是家長、老師的職責(zé)和任務(wù)，更是全社會(huì)的責(zé)任，只有創(chuàng)造和諧的適合幼兒生長的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，外來兒童心理健康這個(gè)問題才能迎刃而解，心理健康教育才能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕