教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒情感的溝通

由于受到“應(yīng)試教育”的影響，無論教師或家長(zhǎng)都不同程度地重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其忽視情感方面的培養(yǎng)。而情感是對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)智慧的發(fā)展，德性的養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長(zhǎng)來說，像陽(yáng)光雨露。沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。由此可見，重視良好的情感教育、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，已成為亟待解決的問題。

幼兒園教師是人在一生中最早接觸到的教師，也是與教育對(duì)象關(guān)系最密切的教師。幼兒教師除了向幼兒傳授知識(shí)、技能外，還要照顧幼兒日常生活，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，更重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行良好情感及高尚品德的培養(yǎng)。幼兒教師的教育活動(dòng)過程不僅僅是智力開發(fā)的過程，更重要的是幼兒教師與幼兒進(jìn)行情感交流的過程。教師的喜怒哀樂對(duì)幼兒個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著直接的作用。人有許多“天賦”和行為方式，個(gè)性特征、心理狀態(tài)是在幼兒潛移默化的情感交流中被開發(fā)造就的。

那么，教師與幼兒之間如何進(jìn)行情感交流呢？這種交流又如何促使幼兒的健康心理的形成呢？

一 發(fā)揮教師自身情感的感染力，以情育人

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰說：“一個(gè)用聽覺或視覺表達(dá)感情的人，能體驗(yàn)到那個(gè)表達(dá)自己感情的人所體驗(yàn)過的同樣的感情。”教師的情感表達(dá)直接感染幼兒，教師的情緒變化，無論是歡樂與憂傷、寬慰與憤怒都會(huì)直接影響幼兒的個(gè)性特征的形成和發(fā)展。

作為幼兒教師，要正確地發(fā)揮自身情感的感染力。不僅要學(xué)會(huì)控制自己的情感，而且要學(xué)會(huì)從正面來表達(dá)自己的情感。有的老師喜歡用一種嗔怪的口吻對(duì)幼兒說：“你這個(gè)小笨蛋。”由于幼兒的辨別能力較差，這種表達(dá)方式容易讓幼兒產(chǎn)生誤解：老師罵我，老師不喜歡我。因此，教師要正面和幼兒交談，不要說反語(yǔ)，要以滿腔的熱情去對(duì)待幼兒，面對(duì)幼兒，幼兒哪怕是犯了錯(cuò)也要注意批評(píng)的方法，不要傷害幼兒的自尊。

二 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系

寬松的心理環(huán)境，良好的人際關(guān)系，能使幼兒處于安全、友善、自由、愉快的情緒狀態(tài)。

在活動(dòng)中教師要了解幼兒、尊重幼兒，與幼兒做朋友，平等交談，支持和鼓勵(lì)幼兒，這種情感會(huì)感染幼兒并形成一種平等愉快的情緒氣氛，幼兒在這種環(huán)境里才能形成活潑、開朗、寬容、自尊、自信的健康心理。

幼兒在集體中除了需要老師的愛護(hù)和關(guān)心外，還要與同伴交往，得到其他小朋友的認(rèn)可。否則會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、被遺棄感。幼兒之間經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)和糾紛，也會(huì)使孩子討厭集體生活，產(chǎn)生哭鬧、發(fā)脾氣、憎恨他人等不良情緒，同樣不利于幼兒的心理健康。教師可創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)讓幼兒參與，如外出郊游時(shí)，請(qǐng)他們互相幫助；游戲中互相合作；搭積木時(shí)，大家一起做個(gè)動(dòng)物園……在各種活動(dòng)中，教會(huì)幼兒積極與人交往，從同伴那里獲得友愛的體驗(yàn)、交往的樂趣，促進(jìn)心理健康。

三 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，樹立自信，培養(yǎng)健全人格

幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)許多來自于成人，教師的一言一行，都會(huì)成為幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。教師要正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓幼兒在成人的評(píng)價(jià)和自我發(fā)現(xiàn)中，知道自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，形成對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，樹立自信心。

幼兒園里，有一些膽小的孩子，他們說話小聲、辦事小心，不敢提出自己合理的要求，更不要說大膽發(fā)言了。首先，老師應(yīng)告訴他：“你能行，試試看，老師相信你會(huì)做好的。”教師通過表情、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作和態(tài)度來表現(xiàn)對(duì)幼兒的肯定或否定，因?yàn)榈玫浇處煹膼酆涂隙ǎ瑫?huì)喚起他的自我意識(shí)，激發(fā)他上進(jìn)的力量和信心，并產(chǎn)生心理上的愉悅和滿足感。相反，如果幼兒遭到教師的漫罵，在他的心理上將產(chǎn)生的是孤獨(dú)、自卑，自信心受到嚴(yán)重打擊。教師對(duì)幼兒的態(tài)度直接影響幼兒的情感及性格的形成。

在幼兒園里，教師如同家長(zhǎng)一樣，要與幼兒悉心相處，良好的師生情感交流是保證幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。請(qǐng)看這樣一組鏡頭：全班小朋友圍著老師，這個(gè)抱著老師的腿，那個(gè)拉住老師的手，還有的摸著老師的頭發(fā)，七嘴八舌地說：“老師，這兩天你去哪兒啦？我好想你啊。”“老師，我很聽話，你不要走。”“老師，你是不是病了？”“老師，以后我再也不打人了，你就不會(huì)生氣了，對(duì)嗎？”……只見趙老師抱住小朋友，親親這個(gè)，拍拍那個(gè)，高興得直點(diǎn)頭，她告訴小朋友：“我也很想你們，老師沒有病，也沒有生氣，你們那么可愛，我怎么舍得離開你們呢？”孩子們又問：“那怎么好久沒見你呢？”這時(shí)老師才認(rèn)真地說：“你們真聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋，愛學(xué)本領(lǐng)，老師也要不斷地學(xué)本領(lǐng)，才能教你們學(xué)更多的本領(lǐng)。這兩天，我是去學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)一結(jié)束我就趕快回來看你們。老師也覺得好久沒見到你們了，能告訴我嗎，這兩天你們都做了什么嗎？”于是，幼兒和老師一起興奮地交談著……

從這個(gè)鏡頭中，可以看到，一個(gè)幼兒教師與幼兒相處得很融洽，教育巧妙。而這種融洽不是一天、兩天所能做到的，這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，需要教師有較高的素質(zhì)和一顆熱愛孩子的心。

蘇聯(lián)教育家加里寧說過這樣一句話：“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事情。”因此，教師始終要以良好的情感與幼兒相處，保證幼兒心理健康。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕