分層教學法在三維動畫制作課程教學中的應用

【摘 要】在三維動畫課程教學中，各個教學模塊對學生有不同的要求。希望學生掌握相關軟件方面的操作技術是不現(xiàn)實的，根據(jù)學生的特長并充分發(fā)揮學生所長進行教學是一種理性的選擇。本文就此談一談分層教學法的理論依據(jù)及在三維動畫制作課程教學中的應用。

【關鍵詞】分層教學法 三維動畫 個性 差異

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0178-01

一 分層教學法的含義

分層教學法，就是教師充分考慮學生間存在的差異，有針對性地對不同類型學生的學習加以指導，使每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展。

分層教學法，是在承認學生之間差異的基礎上達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果的教學方法。

二 在三維動畫課程教學中實施分層教學的必要性

入學類型的差異以及學生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實施分層教學顯得十分必要。

在三維動畫課程教學中，各個教學模塊對學生有不同的要求。建模模塊要求學生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學生有很好的節(jié)奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等。

三 分層教學在課程實施過程中的問題及解決方法

在進行分層教學的試行過程中，可以發(fā)揮學有余力的學生超前發(fā)展，促進基礎薄弱的學生得到相應的發(fā)展，但在實踐時還存在很多的困難與問題，必須加以重視。

1.老師將分層簡單化

如何做到科學合理的分層是至關重要的。如果只是依據(jù)學習成績來給學生劃分層次難免會不夠全面和科學。往往有些學生在文化學習等方面不理想，但是，在計算機操作的技能上因為有著濃厚的興趣，成績確實很不錯。如果“分”得不好，可能會對一些學生產生心理負擔，這樣不僅不利于學生的學習成長，也會給教學帶來麻煩。

教師應該通過詢問、調查、各種測試等多種手段，充分了解學生的實際情況，依據(jù)學生的知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好等，將學生分層，做到綜合評價學生，爭取能準確定位每一個學生，準確分層。

2.學生對分層理解不夠

一部分學生會出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產生抵觸情緒，覺得分層以后不公平，有損面子，繼而產生不配合的情況。有的學生會更加覺得自己是一個學習的失敗者，產生悲觀的情緒，繼而失去學習的興趣，甚至放棄學習。

教師要加大宣傳力度，糾正學生對分層教學的錯誤理解，消除部分學生的抵觸心理，讓他們理解分層教學的好處。在實施過程中，老師要充分利用好分層測試，讓學生都能感受到成功的喜悅，增強自信，保持良好的學習心態(tài)。

在實施分層教學時要尊重學生的人格、尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。

3.分層教學，加大了教學管理的難度

分層以后，原來的班級從一個整體被劃分成不同的幾個層次，必然會加大老師的教學管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學管理，有更靈活的應變能力，充分滿足不同層次學生的學習需求。要求在教學組織、記錄、實施的各個環(huán)節(jié)上調控到位，否則，教學管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯。

教師在教學模式、教學理念、教學設置等方面因為分層教學而需要另外構思、選擇、安排。

老師不能在一個教案用到底，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。

四 總結

實施分層教學，充分體現(xiàn)了因材施教、分級指教的原則。在課堂教學中，運用分層教學法，可以大面積提高學生的素質，轉化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實施分層教學，減輕了學生學習的負擔，增強了學生學習的信心，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質，促進班級形成好的學習風氣。

雖然在實踐過程中存在一定的問題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問題的方法，使得教學工作上一個新的臺階。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕