對獨立學院財務會計案例教學的幾點思考

【摘要】獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，案例教學法是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。在獨立學院財務會計課程中開展案例教學需要充分考慮學生的特點，選取適用的教學素材，探索一套行之有效的實施模式。

【關鍵詞】獨立學院 案例教學法 財務會計

一、引言

案例教學法20世紀80年代起源于美國哈佛大學商學院，其教學特點是：精選現(xiàn)實中經典案例，通過案例分析、角色模擬、專題討論等啟發(fā)式教學方法，引導學生積極思考、認真總結，將抽象的理論融于實務操作。所謂案例是指人們試圖解決的問題以及解決問題所依賴的環(huán)境、事實、意見等；案例教學是指以案例為教學手段，使學生能夠有機會處于決策者的位置，思考問題、解決問題，從而達到提高分析能力、動手能力的目的。[1]財務會計是一門理論性和實際操作性都很強的學科，適合采用案例教學法。財務會計的案例是指企業(yè)真實的會計業(yè)務，來源非常廣泛，這也為案例教學法的采用提供了有利條件。

自從我國高等教育中引入案例教學法以來，已經經過了近30年的探索式發(fā)展時期。目前管理類、經濟類學科的教學中普遍倡導案例教學法，但多數(shù)是針對研究生和MBA等方面的課程。在本科生及以下的課程中采用案例教學法雖然有一些嘗試，但都不是很成功。作為獨立學院的一名財務會計主講教師，筆者不斷地在思考是否能在我校財務會計教學中引入案例教學法。本文將從獨立學院學生的特點和獨立學院的培養(yǎng)目標，適合獨立學院案例教學的素材選取，以及如何在獨立學院財務會計課程中開展案例教學等幾個關鍵問題談談筆者的思考。

二、獨立學院學生的特點和培養(yǎng)目標

（一）獨立學院學生的特點

通過多年的教學實踐，筆者對獨立學院學生有了深刻的了解，根據(jù)這個特殊群體在財務會計課程中的表現(xiàn)，其特點可以總結為以下幾點：

1.學習缺乏主動性和積極性，僅僅喜歡被動接受。有一次上《財務會計》課時，課前提問“持有至到期投資什么情況下需要轉換成可供出售金融資產”，這個問題是前一次課強調了幾遍的重點問題，可是提問了五個同學都搖搖頭，接著又提問了五個同學還是沒有回答正確。于是就對學生做個全面的調查，請課下看過教材和筆記復習過所學內容的同學舉手，出乎意料的是僅僅有3個同學舉手，僅占全班同學的2%。由此可見，課后都不復習，更談不上課前的預習了。

2.怠于思考，只喜歡等待現(xiàn)成的標準答案。在上《財務管理案例分析》課中，兩次課為一個單元，每個單元作一個案例，第一次將案例資料發(fā)下去，要求學生分組討論老師布置的問題，第二次課先由每個小組代表闡述討論的結果，然后再匯總形成答案。但結果很不理想，從組長的發(fā)言中可以看出根本不是小組討論的結果，而是組長一個人倉忙之中做出的答案。到最后匯總的環(huán)節(jié)學生都要求老師給念出標準答案然后大家記下去，當老師說案例分析一般是沒有標準答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學生感覺很無所適從。

3.學習缺乏主人翁的態(tài)度，學習責任心差。表現(xiàn)在相當一部分學生認為學習是為老師學的、是為父母學的，不能從心里認識到學習是自己的事情。這樣就產生不了學習的緊迫感和學習的動力，從而導致學習不主動，上課老師看著就學點，下課鈴一響就把學習丟一邊。而大學的學習可以說是師傅領進門修行在個人的事，大部分內容都是自己課下自學的，這樣學習效果就可想而知了。[2]

4.學習能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學生在高考錄取中大多是被二本學校甩出來的，招生分數(shù)低足以說明了這一點。

（二）獨立學院的培養(yǎng)目標

教育部在2003年頒布的《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業(yè)設置，應主要面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。”[3]由此不難看出，國家對于獨立學院的人才培養(yǎng)目標的基本要求，是按照社會、經濟發(fā)展的需要設置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質的專業(yè)型、復合型、應用型高級人才。這種專業(yè)型、復合型、應用型人才從應用的角度看比高職的學生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎，從理論的角度看比二本的學生應該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學目標應該是為應用而教學，我們所教的理論知識應該是為應用而安排的，我們的教學過程應該更生動、更具活力。

三、適合獨立學院案例教學的素材選取

在選取案例教學素材時基于兩點考慮：一是學生的閱讀能力；二是實用性。

首先，我們的學生懶得自己讀書，尤其是對大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據(jù)以往的教學實踐，讓學生把財務會計教材中500字以上的一段內容讀下來是很困難的事情，所以在選取教材時盡量從學生的實際出發(fā)。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達的內容就盡量不用文字堆砌的原則，實踐證明這樣的教材確實適合我們的教學。目前市面上的財務會計案例教學教材，多數(shù)是針對上市公司的長達幾頁的大案例，學生讀起來很吃力，用于在獨立學院開展案例教學效果不理想。

其次，從實用性角度出發(fā)，教學是為了以后的就業(yè)。我們的學生畢業(yè)后能到上市公司工作的很少，多數(shù)學生都就業(yè)于中小型的企業(yè)。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對學生就業(yè)的意義不是很直接的。基于這點考慮，當前市面上的教材多數(shù)也是不適合的。針對獨立學院的學生，財務會計案例教學中所采用的案例應該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。這些中小型企業(yè)的案例也比較簡單，是我們的學生能夠把握住的。

最后，基于以上兩點，我們在財務會計案例教學中所選取的案例素材應該具備兩個特點，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業(yè)，就業(yè)關聯(lián)性強。根據(jù)這兩個特點我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨立學院開展案例教學的財務會計案例分析教材。

四、如何開展案例教學

對于這個問題，我們從兩個方面去考慮，一是如何設置案例教學課程；二是案例教學課如何實施。

自從二十世紀80年代案例教學法引入我國高等教育以來，教育工作者們都在摸索適合我國教育現(xiàn)狀的教學模式。目前比較常見的做法是針對本科生先開設理論課，然后再開設案例分析課。比如先開設財務會計理論課，在接下來的學期再開設財務會計案例教學課。實踐證明結果是理論課顯得枯燥，學生學習的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實，運用理論去分析和解決問題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學生補充一下理論知識，結果導致案例分析課成了理論課的復習課。根據(jù)獨立學院學生的特點、獨立學院的培養(yǎng)目標以及我們開展案例教學所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學法引入到理論課的教學中。這樣既可以解決理論課枯燥的問題，又可以趁熱打鐵，將所學的理論知識立刻學以致用，學生也會感到學習理論知識是有用的，能激發(fā)學生學習的熱情。

關于案例教學的具體實施細節(jié)，不同的教師有不同的授課風格和課程設計思路，實踐情況是多種多樣。根據(jù)筆者的了解，比較常見的案例教學形式是上課首先將案例資料發(fā)到學生手里，然后再給出討論題目讓學生帶著問題去閱讀案例資料，最后再要求學生對討論的結果發(fā)言，發(fā)言結束后老師總結給出所謂的答案。根據(jù)實踐的經驗，這樣的教學形式對于研究生還可以，但是對于本身自律性比較差、學習興趣不高、學習能力也有限的獨立學院本科生，其后果是相當一部分同學閱讀時間用來玩，討論時間用來聊天，發(fā)言時要么沉默要么應付了事，使案例教學失去了意義。根據(jù)理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學可以按照以下幾個步驟去開展：

第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發(fā)到學生手里，相信有一部分同學是會看一看的；

第二步，上課先將案例引導學生讀一讀，讓學生覺得要想解決案例中的問題需要先學習這節(jié)課的理論知識；

第三步，理論知識的講解，講解中涉及到案例中的問題時，可以引導學生去思考如何用其去解決案例中的問題；

第四步，學習完理論知識，讓學生獨立地完成案例中的問題；

第五步，通過小組討論、資源發(fā)言和提問等方式總結問題的解決方案。

五、結束語

最后需要強調的是根據(jù)我院“開放式、國際化、應用型”本科院校的辦學定位，案例教學法的引入不光財務會計課程中需要，在財務管理、成本會計、管理會計、稅法等財務管理專業(yè)的其他專業(yè)主干課程中也是必要的。而且在探索案例教學模式時我們應該融入“國際化”元素，比如引入跨國公司的案例素材，或者涉及一些國際會計準則的內容等，充分體現(xiàn)我們的“開放式”理念。我們的實踐還需要在不斷摸索中改進，希望此文能拋磚引玉，今后會得到各位同仁的寶貴建議和指點。

參考文獻

[1]張亞連.財務管理案例教學法初探.財會通訊·綜合（下）[J].2009（3）.

[2]連紅奇.獨立學院會計學專業(yè)導論課程教學內容設計.課程教育研究[J].2013（5）.

[3]孫曉琳.獨立學院財務管理專業(yè)課程體系建設探討.東北財經大學學報[J].2007（9）.

[4]張建華.基于獨立學院培養(yǎng)目標的財務管理案例教學探討.管理方略[J].2010（1）.

[5]常穎，陳立群.關于會計案例教學的幾個問題.會計研究[J].2000（8）.