國際金融課程4s教學模式的構建及應用探討

【摘要】《國際金融》課程是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程，隨著經濟全球化和金融自由化的發展，課程理論和實踐處于不斷發展與變化中，教育理念與教學模式也在不斷更新，課程教學改革勢在必行。文章主要結合我校實際情況，闡述了基于網絡的以構建實踐性教學環境為教學理念的改革及以“導學-自學-助學-促學”即“4S”為教學過程的“4S”教學模式的構建。文章主要對該教學模式的含義、課程應用及教學效果進行了探討。

【關鍵詞】國際金融 4s教學模式 構建 問題

一、引言

隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。

開放教育教學模式的探索一直是我校重要課題之一。我在《國際金融》這門課程的教學實踐中，對我構建的“4s”教學模式進行了充分的研習、應用，并根據本課程自身的特點，提出了改革和創新建議，以培養實踐性技術型人才為目標，逐步探索出基于網絡的以構建實踐性教學環境為教學理念，以“導學-自學-助學-促學”即“4S”為教學過程的《國際金融》課程教學模式。實踐證明，這一模式充分發揮網絡與面授教學的優勢，提高了學生的學習興趣、培養了學生的動手能力以及分析和解決問題的能力，教學中體現了素質教育，達到了“授之以漁”的教學效果。

二、“4S”教學模式的概述

（一）課程內涵

“4S”教學模式是圍繞“學習（Studying）”這一核心展開的：以學生自主學習為中心（autonomous Studying），以教師引導學習為前提（guiding Studying），以網絡教學系統助學為支撐（assistant Studying），以考核及拓展實踐促學為監控（promoting Studying）的基于網絡的遠程、開放性“導學-自學-助學-促學”教學模式。

（二）課程特點

1.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。課程要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。

2.綜合性強。國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。

3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面與實踐結合非常緊密。如2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等，都快速推動著國際金融理論不斷深化和發展。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

綜上，《國際金融》課程所具有的上述實踐性強、綜合性強、時代性強等特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

三、《國際金融》課程課堂教學模式的構建

《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須依靠顯示科技手段，優化理論與實踐教學內容，改革考試內容和方法等。

（一）利用多媒體教學手段進行教學

多媒體教學可以通過表格、文字、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。

一方面在傳統教學過程中融入網絡教學手段。可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽中國人民銀行、國家外匯管理局、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策等等。

同時，要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，一定要簡單明了。

另一方面，利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤；在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合

《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。要繼續用好講授法，在國際金融課程中進行案例教學，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，同時要善于運用比較教學法，把相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較，從而更好地講清思路，引導學生思考，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

針對國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力。

（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系

改革《國際金融》課程的考試內容，需要建立起科學的考核指標體系，突出創新能力的考核指標的重要地位。要制定合理的考評體系，在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。在考試內容上，要盡可能地增加創新能力的測試，盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”教材作為課程的書面載體形式

在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，做好課前授課規劃，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。先把需要教授的內容理解透，再按照自己的理解把授課的重點難點進行對比分析與講解。

四、《國際金融》課程“4S”教學模式的應用

（一）為學生學習引路——導學（guiding Studying）

以學生自主學習為主的開放教育并不是為了減輕教師的教學負擔與責任，而是要求教師將教學過程中的新情況、新問題、新方法通過點播的方式讓學生有更多的時間去感悟，在整個教學過程中當成學生學習的“向導”。

1.培養學生學習興趣。現在的學生的學習興趣都比較廣泛，思維比較活躍，枯燥乏味的《國際金融》課程知識往往讓學生覺得難學，缺乏學習興趣，所以應該采取豐富多彩的教學方式來激發學生的學習興趣。網絡是現在的學生感興趣的主要媒介。我通過網上課程論壇和網頁導學、網下面授導學，向學生展示了大量的國際金融理論知識在我國的實踐現狀的資料，如外匯業務的開展，人民幣升值的進展、外匯風險管理手段在中國金融機構的應用、美國次貸危機的影響、中國外匯儲備的管理改革等等最新的資料，極大的引發了學生學習這門課程的興趣。

2.引導學生注意學習方法。古語云：“授之以魚不如授之以漁”。以學生自主學習為中心的導學工作中，學習方法非常重要，怎樣的學習方法將決定取得怎樣的學習效果，好的學習方法往往是事半功倍。現在的學生都比較好動，都比較喜歡走出課堂。我結合學生的特點和課程特點，提出了課堂理論與課外實踐知識相結合的學習方法，即“從實踐中發現知識點，從熱點中探索理論”的學習方法。我帶領學生通過查看商業銀行的外匯牌價理解匯率的概念和標價方法，通過人民幣升值后的切身感受探討匯率變動對經濟的影響，通過關注國家外匯管理局的各項有關措施分析外匯儲備管理手段的改革思路等等。這種從實踐出發再去學習理論的學習思路就可以使這門課程的學習相對變得容易，而且能起到學以致用的效果。

3.注重鋪設學習途徑。網絡成為了現在學生學習的新途徑和重要渠道。網絡是開放教育學生學習的主要途徑，網絡資源雖然豐富，但學生對如何在網絡中找到所需要的學科資源，也存在許多疑問。因此我每學期在第一次的面授中就在課堂上通過網絡向學生展示了這門課程的網絡學習資源。除學校的在線平臺外，我還向學生推薦了專業網站資源，如新浪財經、中金在線、國家外匯管理局、中國人民銀行官方網站等等，這些網站的內容可以開拓學生的視野，幫助他們了解金融時事，增強他們對學習《國際金融》的興趣。

（二）為學生學習創設環境——自學（autonomous Studying）

“以學生自主學習為中心”是現代教育的主旋律，體現了學習過程中學生的主體性地位。同時，學生應該如果自學？學習什么？怎樣學習效果更好？這是一連串的大問題。讓學生自學，會不會導致自學能力差的學生遠遠掉隊？自學也不能僅僅是放羊式的教學，還應該借助一定的指導和支持，主要依靠自身的力量完成學習過程，包括網上自主學習和網下自主學習。通過教師導學激發學生自主學習興趣，并推行自主學習設計，要求學員針對自己的學習目標和實際情況，有效地選擇課程學習資源、學習方式和方法，設計自己的學習全過程。并在此基礎上創新自主學習形式，以培養學生自覺主動的學習積極性、獨立學習的方法和技能。筆者在教學中綜合應用并創新了多種學習形式，尤其是要創設一系列的教學環境，如幫助學生建立學習小組進行自學等。

（三）為學生自主學習構建橋梁——助學（assistant Studying）

助學含義豐富，主要包含教師對學生的助學、學生對學生的助學、校園基礎設施對學生的助學，概括起來講就是為學習者自主學習過程上提供的幫助。開放教育教學過程中的助學主要體現在多種教學媒體優化配合和多種教學輔導手段綜合使用兩個方面。在實踐先行的教學理念下，助學的目的就是為學生自主學習構建實踐式“課堂”。這一環節主要通過兩個途徑來實現：一是創造多元化的教學資源，以網絡教學資源為主。除了學校提供的資源外，為突出實踐主題，教師還應該補充制作了一些列貼近學生學習生活的大量網絡資源。如一章一新聞、一篇一專題、一篇一案例，將相關專題和案例制作成網頁發布在學校在線或者課程論壇，或者將學習資料發送至每個學生的郵箱以備留底學習。此外，我主動挖掘互聯網資源，組織學生參加網上模擬外匯交易、模擬炒股等活動。通過網上教學資源的構建，為學生打開了一扇通往實踐的大門，搭建一個實踐式“課堂”，讓《國際金融》這門比較難學的課程變得容易理解。二是提供學生之間的學習交互支持服務，綜合使用多種教學輔導手段。在自主學習的前提下，交互學習體現出的能動優勢，可以幫助學生順利渡過學習難關。主要包括集中輔導過程中的交互、遠程輔導過程中的交互、小組學習過程中的交互、個別輔導過程中的交互。

（四）為學生的自主學習作出評價——促學（promoting Studying）

以上三個階段的學習的效果好不好，學生的學習有沒有取得應有的效果，需要教師設定好促學的教學手段。對學生自主學習的監控和評價促學是促進學生完成自主學習任務的手段，貫穿于“導學”、“自學”、“助學”幾個教學階段的全過程。教師對學生的自主學習并非放任自流，而是需要通過建立完善的激勵約束機制來實現對學生自主學習的評價。本課程的“促學”主要從以下兩個方面來進行：一是要通過課程拓展實踐來激勵學生自學。它是為加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。二是要通過考核考試來督促學生自學。包括平時成績和期末考試，通過網上、網下兩種途徑來實現。平時成績是對學生學習過程的測評，期末考試是對學生學習結果的測評。其中平時成績加大了學生上網學習情況、網上網下專題討論表現、模擬操作成績和案例分析等成績的比重，以突出實踐能力在課程教學中的地位。我簡單介紹一下我在這方面的做法：我借助學校大在線平臺，開展“網上讀書”活動，推薦了《貨幣戰爭》等書籍，讓學生通過課外閱讀更加充分理解教材上的重難點，并應用所學知識寫讀后感；第二，利用Internet網絡進行仿真模擬外匯交易。這些都是課堂之外的拓展，是對學生學完之后應用能力的評價途徑。

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基金項目：本論文屬于江西省教育廳教學改革立項項目下的研究成果，“4S”教學模式在《國際金融》課程實踐教學中的應用與創新，課題編號：JXJG-09-89-5。

作者信息：周微（1979-），女，江西人，廣西大學碩士研究生，江西經濟管理干部學院講師，主要研究方向：國際貿易、國際金融。