黨校主體班教學(xué)方法創(chuàng)新研究

【摘 要】黨校教學(xué)對(duì)象決定了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性、課程設(shè)置的針對(duì)性，以及黨校教學(xué)方式方法的多樣性。黨校培訓(xùn)中，教員應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，使用案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)列名法以及體驗(yàn)式教學(xué)，以期取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例教學(xué)法 團(tuán)隊(duì)列名法 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】D261.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0198-01

黨校的培訓(xùn)與學(xué)歷教育有所不同，它更需要的是強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，以研究現(xiàn)實(shí)問題為中心，展開專題教學(xué)設(shè)計(jì)。黨校教學(xué)的對(duì)象是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，具有學(xué)歷層次高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，這決定了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性、課程設(shè)置的針對(duì)性，以及黨校教學(xué)方式方法的特殊性與多樣性。

一 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法較好地體現(xiàn)了新時(shí)期黨校教與學(xué)的特點(diǎn)，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)好形式，是黨校主體班次教學(xué)的重要教學(xué)模式。沃特曼指出：案例教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)，它具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活相聯(lián)結(jié)。案例教學(xué)法自古有之，最早可以追溯到古希臘古羅馬時(shí)代。美國(guó)哈佛法律學(xué)院的蘭德爾在哈佛大學(xué)法學(xué)院開始使用，此后大力推行，被廣泛運(yùn)用到商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)等各行業(yè)，教授方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。案例教學(xué)需要遵循一定的教學(xué)原則，有大體步驟和流程。首先是教師簡(jiǎn)要講授理論知識(shí)，介紹案例的主要內(nèi)容和情節(jié)以及分析研究的問題，并根據(jù)案例中需要探討的問題，運(yùn)用講授的理論知識(shí)，逐一進(jìn)行分析探討。然后，各小組就案例相關(guān)問題進(jìn)行研討，收集資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱并推舉小組發(fā)言代表。接著進(jìn)行全班研討，先由各小組代表發(fā)言，然后學(xué)員各抒己見，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在案例教學(xué)過程中，教員要善于啟發(fā)，激發(fā)各種觀點(diǎn)的碰撞，總結(jié)學(xué)員觀點(diǎn)并給予巧妙精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。總結(jié)評(píng)講的環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。此外，要注意發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中的創(chuàng)新。因此，對(duì)教員的能力素質(zhì)要求相對(duì)較高。

但在黨校課程中采用的案例教學(xué)，不一定拘泥于固定的模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，采取不同的形式進(jìn)行授課，從而形成多種案例教學(xué)形式，比如結(jié)合講授式、討論式、模擬式、辯論式等共同進(jìn)行。

二 團(tuán)隊(duì)列名法

團(tuán)隊(duì)列名法是以問題研究為中心，以互動(dòng)為主要方式，以團(tuán)隊(duì)合作為保證的教學(xué)研討方法。團(tuán)隊(duì)列名法提倡全員參與，為每個(gè)學(xué)員、學(xué)習(xí)小組提供了3～5次甚至更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并以團(tuán)隊(duì)合作為保證，要求每個(gè)小組成員都必須明確自己的角色與任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。河南省委黨校在部分主體班開設(shè)《如何創(chuàng)新反腐敗工作的思路、方法與機(jī)制》等專題；鄭州市委黨校也針對(duì)學(xué)員關(guān)心的熱點(diǎn)問題，結(jié)合市情運(yùn)用團(tuán)隊(duì)列名法開設(shè)《鄭州市新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的理論與實(shí)踐》、《鄭州市網(wǎng)格化建設(shè)的理論與實(shí)踐》等課程。團(tuán)隊(duì)列名法要求每個(gè)人獨(dú)立思考，在研討中輪流用一句話概括意見并簡(jiǎn)單闡述，比如認(rèn)為新型城鎮(zhèn)化過程中最重要的問題是什么，然后每個(gè)人根據(jù)自己認(rèn)為問題的重要程度為其打分，標(biāo)準(zhǔn)可以是3分、2分、1分，最后統(tǒng)計(jì)小組探討結(jié)果，得分最多的為最需要研討的議題。在進(jìn)行第三步全班研討時(shí)，常常采用“四副眼鏡法”來進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞。“四副眼鏡法”是從不同的視角分析問題。首先是萬花鏡，要求從肯定、積極的角度思考問題；第二副眼鏡是墨鏡，要求從質(zhì)疑、否定的角度思考問題；第三副眼鏡是望遠(yuǎn)鏡，要求從宏觀、全局的角度思考問題；第四副眼鏡是放大鏡，要求從操作、執(zhí)行的角度思考問題。最后，教員對(duì)學(xué)員討論進(jìn)行歸納總結(jié)。團(tuán)隊(duì)列名法在互動(dòng)方面有了改進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)無障礙、全方位的互動(dòng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量水平。

三 體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)過程中收到了良好的效果。體驗(yàn)式教學(xué)指教師利用各種手段和方法，精心創(chuàng)設(shè)一種適宜的情境，通過置身于特定情境的實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中以自主獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)、感悟周圍世界，獲得新知識(shí)、技能和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在價(jià)值和生命活力的教學(xué)方式。鄭州市委黨校曾開設(shè)了應(yīng)急管理和媒體溝通的相關(guān)課程，學(xué)員們?cè)谝婚g按真實(shí)新聞發(fā)布大廳裝修的房間內(nèi)模擬發(fā)布會(huì)，一部分學(xué)員扮演臺(tái)上的官員，一部分則扮演記者，雙方的角色還可以互換。在模擬情境中，學(xué)員們可以掌握與媒體溝通的藝術(shù)以及提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。上海市委黨校還將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到領(lǐng)導(dǎo)干部心理壓力調(diào)適教學(xué)中，建設(shè)了心理調(diào)適實(shí)訓(xùn)室，努力通過現(xiàn)代化設(shè)施實(shí)現(xiàn)心理放松和心理減壓目的，使干部能夠以充沛的精力和積極的心態(tài)投入工作。每節(jié)心理調(diào)適實(shí)訓(xùn)課程分為兩個(gè)部分：心理壓力與調(diào)適的基本知識(shí)，以及身心放松訓(xùn)練。上課時(shí)為學(xué)員帶上耳夾，并連接一臺(tái)HRV心率變異性測(cè)試儀器，通過相關(guān)軟件將受測(cè)者的壓力轉(zhuǎn)化為可視圖表。如果處于放松狀態(tài)，圖表顯示的是一條柔和的正弦波形式曲線；如果心情煩亂，則顯示無規(guī)律的曲線。

參考文獻(xiàn)

[1]馬靜.案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009

〔責(zé)任編輯：范可〕