應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系改革

【摘 要】本文分析了應用型本科院校網絡工程專業在建設實踐教學體系過程中存在的一些問題，以及這些問題產生的原因，提出了對網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與方案以及相應的保障措施，該方案與措施于本文作者所在學校的網絡工程專業進行了初步的實施，取得了一定的成果。

【關鍵詞】應用型本科 應用人才培養 網絡工程專業 實踐教學體系改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03

一 引言

隨著互聯網、物聯網、云計算、普適計算等新技術的蓬勃發展，以及國家實施的第十個五年計劃的信息化建設，社會信息化的認知水平、信息基礎設施的建設水平、網絡應用水平與普及程度、網絡教育水平都有了很大的提高。應用型本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究，成了當前應當迫切思考的問題。

實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過課程設置和實驗、課程設計、實習、畢業設計、科技創新、社會實踐等實踐環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。網絡工程專業是一種實踐性極強的工程性學科，應著重培養學生的技術開發和工程應用能力，如果缺乏豐富的實踐基礎，將導致畢業生不能勝任實際工程項目需求，不符合業界需求。

二 當前應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系問題反思

在目前的新形勢下，網絡工程專業的實踐教學體系在建設方面存在以下問題。

1.教學內容與社會需求不相適應

主要表現為本科畢業生面臨就業時，發現所學知識不能對解決就業問題帶來很大的幫助。其主要原因體現在兩個方面：其一是教學內容老化，沒有及時更新。網絡工程專業的特點是核心技術發展日新月異，變化多端，這也就需要專業的理論和實踐教學內容隨之進行相應的更新。如果教學內容沒有及時更新，學生在就業時就會面臨所學知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業定位滯后的影響，課程體系結構不能滿足當前社會人才需求。網絡專業建立之時，網絡工程專業的課程體系大多以組網為主。而如今我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯網也成了發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型及安全管理和維護方面的能力，而缺乏網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力培養。同樣，其專業的實踐教學體系也不能滿足社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的能力要求。

2.教學方法、手段與社會需求不相適應

近幾年來，各個高校的教師隊伍不斷發展壯大，越來越多的高學歷人才走上講臺，成為教學工作的主力軍，他們兢兢業業地將長期在理論研究上積累的豐富經驗反哺于日常教學中，取得了豐富的教學成果。但是，由于長期不在生產第一線的緣故，實踐經驗相對缺乏，在重視理論教學的同時，沒有加強實踐教學環節中教學方法的革新，依然采用理論教學中相對封閉的教學模式，使教學方法與手段落后于社會需求，導致理論教學體系改革跟不上實踐教學體系的改革。

3.考核評價體系與社會需求不相適應

網絡工程專業是一個實踐性很強的專業，而應用型本科主要是以應用為先導，培養具有創新能力的高等技術應用型人才為目標。經過十多年的發展，應用型本科院校的網絡工程專業積累了一定的培養經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術應用型人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻。但應用型本科院校培養的網絡技術人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進行評價與下結論，如果不與企業相結合，自己制定一套考核評價體系，難免會導致企業需求與高校培養不平衡的矛盾產生。因此，大多數應用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產學研合作平臺的建設，其目的都是力爭縮小培養方案與實際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。

結合以上幾點，上海電機學院網絡工程系在教育部應用型本科教育通用標準指導下，結合我校“技術立校、應用為本”的人才培養方略，與高校、企業等深度合作，探索應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業高等技術型人才培養方案和相應的課程體系，構建突顯“3+1”的、新的實踐教學體系新模式。

三 網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與舉措

1.應用型本科網絡工程專業實踐教學體系的改革原則

第一，專業培養目標與定位相結合的原則。上海電機學院網絡工程專業的人才目標定位于培養能為社會主義現代化建設服務，德智體全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握網絡工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事計算機網絡系統的設計與組建、管理與維護、應用與開發的高等技術應用型人才。在此培養目標定位的基礎上構建課程體系模

與之相對應的實踐教學體系培養目標是：在掌握本專業領域與專業方向的專業知識，了解本專業學科的發展現狀和發展趨勢的基礎上，具有較強的計算機網絡系統的設計與組建能力、管理與維護能力、應用與開發能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強的解決網絡技術實際問題的動手能力。其中應有開發能力的培養是為適應當前社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的人才需求。

第二，社會需求與能力培養相結合的原則。要以社會需求為導向，充分考慮本專業培養人才所面向的企業特點，清楚了解各個企業的需求，并對這些需求進行分析與歸納，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相適應的實踐教學體系與教學內容，使培養的學生在校期間就能掌握當地企業所需要的知識與技能。

網絡工程專業的人才能力需求可以分解為網絡設備研究與設計實現、網絡協議分析與設計、實現、網絡應用系統設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護以及網絡系統安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項能力覆蓋了網絡互聯軟硬件設備的設計、研發、生產、測試，網絡應用系統的設計與開發，網絡組網工程的方案設計、論證、施工與調試，網絡應用系統的使用、管理、維護和安全防范。而根據應用型本科院校的人才培養目標與定位以及社會對應用型本科專業人才的需求層次，應注重網絡工程規劃與設計、網絡應用設計與開發、網絡系統管理與維護這三大能力的培養。其中網絡應用系統設計與開發能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。

第三，學校與企業，教師與學生都達到“多贏”的原則。網絡工程專業實踐教學體系改革的內涵是通過提高專業實踐教學水平，達到有效地幫助學生們提高工程實踐能力、滿足社會與企業對專業人才需求的目的。首先，應是優化教學實驗平臺，最大化實現其功能。其次，應積極聯合企業和其他高校，以學生為中心，以企業受益為準繩，以加強高校合作為前提，調動一切可以調動的資源，讓學生在實踐課程中領悟所學課程的知識內容。最后，應通過產學研合作方式，充分調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學水平。只有這樣，才能達到學校、企業、教師、學生都各有所獲的目的。

2.實踐教學體系改革思路與保障措施

第一，實踐教學體系改革的具體思路是構建具有應用型人才培養特色的“3+1”的實踐教學體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產學研合作三大平臺，共同支持本校網絡工程專業的實踐教學平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實踐教學平臺，是改革中的最關鍵因素，它包含了本專業實踐教學體系架構中的四個層次，如圖4所示。其本質為堅持校內實驗、校外實習和社會實踐相結合，由基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程共同組成，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、綜合實驗、綜合實訓、畢業設計、社會實踐、素質拓展等環節。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產學研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設來為“3+1”中的“1”，即本校的實踐教學平臺質量提高打下堅實的基礎。

一是加強高校實驗教學合作，提高實踐教學條件。在上述實踐教學體系的基礎上，我們進行了“3+1”模式的教學改革研究。首先，優化實驗平臺，爭取最大化實現其功能，先后根據理論課程的內容需要，建設了四個網絡工程專業實驗室，分別是網絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協議仿真實驗室、信息安全實驗室，盡量滿足理論教學的所有實驗要求。但這并不能解決所有問題，因為網絡實驗教學目前尚處在探索階段，計算機網絡領域發展速度極快，相關知識和教學內容更新速度也很快，在教學思路、教材選用和實驗設備配置上仍是仁者見仁，智者見智。

網絡工程專業的實驗教學改革在全國各個高等院校中都是主要任務，所有的院校也都在改革中積累了不少的經驗與教訓，同行業的教師們也因此經常在一起商討改革方向，交流經驗教訓，取長補短、共同進步。我們應充分利用這種機會和平臺，積極參加高校教師教學研討會，虛心學習長處，吸取經驗教訓，在現有的基礎上，精心構建實驗案例庫和實訓項目，根據不同能力的特點，組織教師開展了一系列實踐教學改革項目。如在“網絡設備與集成”的課程設計中，嘗試進行項目化、案例化教學，把各高校總結出的實際問題融入課程設計項目，使學生在完成一門課程設計后，能較好地掌握網絡設備與集成完整的設計流程，提高綜合實踐應用能力，并適時地把一些反映當代網絡工程技術發展趨勢的內容

充實到實驗教學中，從而對整個實驗教學體系的教學內容進行合理的取舍，使建成的網絡專業實驗室功能得到充分的利用。

二是加強校企之間的深度合作，提高專業實踐水平。網絡工程實踐教學改革面臨的另一個困難就是如何解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀。一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此，在應用型本科辦學過程中，如何加強實踐教學、培養動手能力，積極適應市場發展的需求是需要努力探索和解決的問題。

共建校企合作實習教學基地是校企合作人才培養的一項重要舉措。要保證實踐教學的先進性以及與技術發展的同步性，需要在實踐教學基地的建設上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設的實踐教學基地與實際工作部門的職業環境存在差異，容易與社會生產實踐的需求脫節。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實習教學基地是拉近學校與社會距離的最有效舉措之一。這些實習基地既是教學基地，又是就業基地，既承擔教學計劃規定的實踐性教學任務，又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所。

截至2012年，上海電機學院網絡工程專業已建成與教學相匹配的校外實習基地13個，與一些企業建立了長期合作伙伴關系，并聘請企業工程技術人員參與學生實習和畢業設計的教學指導工作，以本科畢業設計課題中企業課題數為例，2008級的本科畢業設計課題中企業課題數只占總課題數的31%；而到了2009級企業課題上升到占總課題數的60%。這些校企合作實習基地不僅滿足了培養學生實踐應用能力的需要，也在用人單位和畢業生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業生的就業奠定了良好的基礎，學生的就業率也得到了很大的提高，學生、學校，企業三方達到了“多贏”的目的。

三是加強產學研合作，提高雙師型隊伍建設。作為一所行業背景強大的全日制普通本科院校，學校獨特的管理體制造就了良好的產學研機遇和環境。近幾年來，在學校的鼓勵和支持下，先后開展了網絡工程專業的實踐教學體系綜合改革，通過產學研合作平臺功能的拓展，企業可以直接參與人才培養過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業科技專家與校內教師一同制訂本專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干擔任兼職教師，雙方共同進行專業理論課程和實踐課程的建設，合作開發專業實踐教學的技術案例；（3）企業和學校共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業實驗室建在企業，校企共享實驗實訓資源；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。

四是定期組織教師到企業生產單位調研、學習，幫助他們熟悉企業的工作環境和技術要求；選送青年教師到企業進行掛職鍛煉，為他們加盟企業技術創新團隊創造條件；選拔骨干教師到國（境）內外學習深造，促進教師轉變教育觀念，提高學術水平等。這種“走出去”和“請進來”的方式，一方面讓學生真正獲得了實踐教學的效果，讓校內教師們拓展了個人發展途徑，提高了教學水平；另一方面，使企業的工程師們將實際經驗轉化為理論知識，獲得了相當的成就感，也使得學校與企業之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的雙師型教學團隊。

五是輔以高效的過程管理和課內實踐教學考核改革。實踐教學體系一般是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價體系等構成。“3+1”的實踐教學體系同樣離不開教學過程管理與教學評價體系的改革。為此，在“3+1”的實踐教學體系中，高效的過程管理包括實驗室管理、實驗項目管理、實習基地管理等，其中實驗項目的管理又包括基本操作型實驗以預習形式完成，進階技能實驗在課內完成，大型綜合性實驗在課后完成的管理方式。

課內實踐教學評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實驗課表現以及實驗報告撰寫等。二是能力考核，包括設計方案、實施結果、口頭表達與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學生的工程實踐能力，完善實踐教學評價體系，達到有效提高教學效果的目的。

四 結束語

應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系一直應用于上海電機學院網絡工程專業的日常教學當中，取得了良好的效果，也獲得了經驗與教訓。總體來看，影響是多方面的，對學生的影響是獲得了相關工作經驗，畢業之后能很快適應企業的生產實際要求；對教師的影響是開闊了教學思路，提高了教學實效，并且能從繁重的備課中騰出時間進行新課程改革；對企業的影響是有針對性地培養符合本企業要求的人才，獲得了直接的生產效益；對學校的影響是降低了實驗室建設改造的成本，獲得了辦學經驗，為學生就業創造了條件。

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〔責任編輯：高照〕