“90后”大學(xué)生思想行為特征及教育對(duì)策分析

【摘 要】2008年秋季，中國(guó)高校迎來(lái)了“90后”新一代大學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征、思想現(xiàn)狀等問(wèn)題日漸凸顯。本文從學(xué)生工作一線觀察到的“90后”學(xué)生的思想行為特征入手，以“90后”學(xué)生面臨的問(wèn)題為基礎(chǔ)，試圖將前人的理論研究成果與自己在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，找出真正能被“90后”接受并產(chǎn)生效果的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“90后” 思想特征 行為特征 教育對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0025-02

“90后”是專(zhuān)指1990年以后出生的年輕人，他們生長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，是大時(shí)代造就的綜合體，他們的思想行為既受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，又集中體現(xiàn)著中西方文化的沖突與融合，有人稱(chēng)他們是“迷惘的一代”“憤青”“新新人類(lèi)”。但是，在我國(guó)百年不遇的雪災(zāi)、地震災(zāi)害等救援中，在北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等重大的事件中，“90后”表現(xiàn)出了令國(guó)人認(rèn)可的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神與責(zé)任意識(shí)，他們的所作所為得到了全國(guó)人民的充分肯定。

一 “90后”大學(xué)生思想行為特征

“70后”的大學(xué)生思想相對(duì)傳統(tǒng)，他們繼承了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先烈的愛(ài)國(guó)熱情，有著很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；“80后”成長(zhǎng)于改革開(kāi)放的年代，思想逐步開(kāi)放，放開(kāi)但不徹底，由此造成了他們相對(duì)缺乏獨(dú)立思考的能力，容易盲從和跟風(fēng)的特點(diǎn)；“90后”成長(zhǎng)在改革開(kāi)放成效顯著的信息時(shí)代，他們具有開(kāi)放的思想、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和善于表現(xiàn)的自我意識(shí)。因此，“90后”的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們形成了特定的性格和行為方式。

1.人生觀個(gè)體化，合作意識(shí)弱

“90后”大學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，再加上現(xiàn)代生活越來(lái)越多的選擇自由化，為大學(xué)生個(gè)性的展示提供了廣闊的空間，但也使其人生觀的選擇趨向個(gè)體化，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，樂(lè)意自主行動(dòng)，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但相互合作能力較差并且不愿受人制約，對(duì)于感興趣的事參與熱情很高，對(duì)于不感興趣的事情，不少學(xué)生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”的處事原則。具體表現(xiàn)為：

第一，獨(dú)生子女的中心意識(shí)強(qiáng)烈。表現(xiàn)為生活方式個(gè)性化、多樣化，以自我為中心，反對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)干預(yù)他們的生活。例如，本人所帶的2012級(jí)新生，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)院安排各班進(jìn)行晚自習(xí)，就遭到部分學(xué)生的反對(duì)，他們認(rèn)為沒(méi)有作業(yè)就不需要晚自習(xí)，甚至認(rèn)為晚自習(xí)使得大學(xué)生活與高中生活毫無(wú)差別，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生活感到失望。

第二，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈?！?0后”大學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們熱衷于標(biāo)新立異的文字或者裝扮；在干部競(jìng)選的講臺(tái)上敢于發(fā)表自己的想法；在軍訓(xùn)中，一半以上的學(xué)生在水壺上貼上了一些自己喜歡的獨(dú)特的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物等用來(lái)辨認(rèn)，小部分學(xué)生會(huì)換上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)鞋代替學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的軍用鞋。

第三，在具體的交往活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，集體觀念淡漠。例如，在搬運(yùn)領(lǐng)取的軍訓(xùn)服裝和發(fā)放的教材的時(shí)候，有些班級(jí)相互配合不好而發(fā)放錯(cuò)亂；同班的幾個(gè)班干部也因?yàn)閰f(xié)作問(wèn)題未能做好老師交代的工作任務(wù)，并且班干部之間也會(huì)相互推卸責(zé)任，指責(zé)別人。

2.理想實(shí)際化，適應(yīng)能力弱

“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知比“70后”“80后”更加豐富和趨于理性。他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，討厭形式主義，注重實(shí)際和實(shí)用，他們認(rèn)識(shí)到為了將來(lái)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，除了要掌握扎實(shí)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，提高自己的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)也是非常重要的。因此，在當(dāng)代大學(xué)生中，出現(xiàn)了“入黨熱”“考研熱”“考證熱”，通過(guò)多種途徑提高自身綜合素質(zhì)的人在逐漸增多。

“90后”大學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)家庭的依賴(lài)性強(qiáng)。由于在家庭中的中心地位優(yōu)勢(shì)明顯，生活中很少有直接面對(duì)挫折和失敗的機(jī)會(huì)，所以他們進(jìn)入高校后對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都很簡(jiǎn)單，一旦在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折和失敗，總想依賴(lài)他人幫忙處理相關(guān)的問(wèn)題和事件。個(gè)別學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中，請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的親戚開(kāi)病假條請(qǐng)假，以減少訓(xùn)練時(shí)間；在干部選舉落選時(shí)，有的學(xué)生找到老師哭訴，認(rèn)為自己是最合適、最好的，認(rèn)為選舉不公平。這些現(xiàn)象說(shuō)明他們的抗壓能力和抗挫折能力很弱，易造成心理失衡，在面對(duì)困難時(shí)選擇逃避，做出不合情理的事情。

3.矛盾性心理

“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的兄弟姐妹不多，因此，都存在著矛盾性心理，渴望成功卻害怕失敗。時(shí)而熱情奔放，時(shí)而沉默寡言，他們?nèi)狈εc家長(zhǎng)的積極溝通，不愿意聽(tīng)父母嘮叨，但他們的人際交往卻具有很強(qiáng)的社會(huì)性，可以與并不真正相知相識(shí)的人網(wǎng)聊或游戲半天。例如，還未開(kāi)學(xué)報(bào)到，“90后”大學(xué)新生已經(jīng)在QQ群中打得火熱，和未見(jiàn)面的同學(xué)混得很熟了。他們?cè)谒奚嶂谢蚺笥验g健談風(fēng)趣，卻在班團(tuán)等集體活動(dòng)中不屑展露才華。他們進(jìn)入大學(xué)都懷有極大的抱負(fù)，渴望成功，所以希望在任何時(shí)候都能夠被告知最快、最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到目的，卻害怕付出后遭遇挫敗，也不善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。他們積極尋找一切可以帶給他們收獲的經(jīng)歷和活動(dòng)，總是在尋找，卻總是得不到滿(mǎn)足。他們時(shí)常產(chǎn)生不安全的心理感受，在與人交往的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出明顯的距離感，遇到困難時(shí)更傾向于求助網(wǎng)絡(luò)、家庭或者自行解決，只有自己完全無(wú)法解決時(shí)才會(huì)求助于他人。

二 教育對(duì)策

教育的根本是為了發(fā)揚(yáng)我們身邊那些美好的品德，并且用這些美好的品德來(lái)影響身邊的人完善各自的人格。當(dāng)下，要把教育內(nèi)容和要求滲透到“90后”大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)工作之中，讓他們?cè)跐撘颇薪邮芙逃?，引起他們的情感共鳴，理解和認(rèn)同。

1.“魅力式”的溝通方式

“90后”大學(xué)生對(duì)任何事物都有自己的見(jiàn)解，他們?cè)诮處熋媲耙巡辉偈茄月?tīng)計(jì)從，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作往往容易產(chǎn)生逆反情緒。他們對(duì)思想政治教育的接受程度完全取決于對(duì)教師的認(rèn)可程度。

“魅力式”的溝通方式是指輔導(dǎo)員要不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，豐富教育的方式方法，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與信任。

第一，以平等的身份與學(xué)生交流。嘗試從他們的角度去理解他們的思維方式和行為方式，多傾聽(tīng)他們的心聲和想法，通過(guò)幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，幫助其提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，拉近師生距離，這樣才能真正達(dá)到德育教育的目的。

第二，構(gòu)建各種項(xiàng)目活動(dòng)。提供更多施展個(gè)人才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谒枷胝谓逃芾碇懈玫匕l(fā)揮其主體作用，幫助他們成長(zhǎng)成才。幫助他們規(guī)劃大學(xué)生活和未來(lái)人生的發(fā)展方向，引領(lǐng)他們步入正確的發(fā)展軌道。

第三，保持幽默，使學(xué)生獲得精神上的愉悅。輔導(dǎo)員要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默感，要善于發(fā)現(xiàn)、精心選用并巧于開(kāi)發(fā)各種幽默資源，要認(rèn)真探討并掌握幽默藝術(shù)的奧秘與課堂教學(xué)表達(dá)幽默的技能。

2.“潛移式”的理念教育

隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“90后”大學(xué)生以發(fā)短信、打電話(huà)和聊QQ作為人際交往的主要手段。所以，我們?cè)谧龊谩?0后”學(xué)生的思想教育工作時(shí)務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，探討有效的工作方法，開(kāi)辟有效的工作途徑和渠道，在內(nèi)容上使他們樂(lè)于接受，在方式上貼近他們的生活，以致能更好地引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

第一，要善于使用QQ、飛信、博客等，以QQ群、博客、飛信等形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。通過(guò)多種途徑掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及其心理需求，幫助學(xué)生解惑答疑。開(kāi)創(chuàng)更多的“90后”樂(lè)意接受的教育渠道，形成一種健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)建立形勢(shì)教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造健康向上、文明高雅的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，打造引導(dǎo)大學(xué)生的身心和思想向健康方向發(fā)展的立體教育平臺(tái)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)溝通渠道，開(kāi)展價(jià)值觀教育，幫助他們分析信息的良莠，正確認(rèn)識(shí)并合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3.“流程式”的指導(dǎo)服務(wù)

對(duì)“90后”大學(xué)生的教育管理既需要耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，又需要有嚴(yán)密的管理制度，這樣才能順利開(kāi)展思想教育工作并鞏固教育管理的成果?！?0后”的特點(diǎn)之一就是希望獲得直接的答案，希望獲知有效的途徑，規(guī)則意識(shí)弱。我們?cè)诠ぷ髦?，可以具體地將規(guī)則內(nèi)容進(jìn)行條目性地列出，并給出直觀的感受和正確的做法。

“流程式”的指導(dǎo)服務(wù)不是僅僅在求職之前才告訴學(xué)生在求職過(guò)程中要注意什么，也不僅僅是在學(xué)生考試出現(xiàn)不及格時(shí)才告知對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能帶來(lái)的后果，而是從學(xué)生入校就讓他們清晰地看到一些發(fā)展的模式，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們明確哪些行為是校規(guī)所提倡的，哪些行為是校規(guī)所禁止的，以此作為判斷是非的依據(jù)。引導(dǎo)大學(xué)生們遵守社會(huì)主義道德，規(guī)范好自己的行為，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，做好節(jié)點(diǎn)控制，能夠在每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)給出清晰的規(guī)則和操作方法，體現(xiàn)工作的時(shí)效性。通過(guò)對(duì)歷年“成功”學(xué)生的歸類(lèi)分析，得出每一類(lèi)學(xué)生的共同發(fā)展模式以及關(guān)鍵點(diǎn)的把握，形成發(fā)展流程，這樣就有了可參考和借鑒的發(fā)展途徑，就可以在自我發(fā)展過(guò)程中設(shè)定努力方向。

4.“朋輩式”的學(xué)長(zhǎng)制

很多新生對(duì)與老師的交流很難找到相同的話(huà)題與共通的語(yǔ)言，他們更多地在師兄師姐身上尋找解決生活和學(xué)習(xí)上困難的答案。選拔一批綜合素質(zhì)高，個(gè)人能力強(qiáng)，在某一方面有突出表現(xiàn)并能夠起到示范作用的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，在新生入學(xué)的一年內(nèi)給予他們學(xué)習(xí)方法與生活上的指導(dǎo)。對(duì)于獨(dú)生子女家庭而言，不論是對(duì)受助者還是對(duì)助人者，這都是一種新的體驗(yàn)。通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)”這個(gè)渠道傳遞正面的信息，還能彌補(bǔ)輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上的部分不足。

讓學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任助理班主任，通過(guò)助理班主任來(lái)引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，處理好新生在生活和學(xué)習(xí)上的各類(lèi)問(wèn)題，這為新生入學(xué)教育帶來(lái)了一些很好的效果。同時(shí)我們也通過(guò)助理班主任更好地了解到新生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的新生活。開(kāi)展新老生交流會(huì)、低高年級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，與學(xué)長(zhǎng)同游等活動(dòng)都有利于新生適應(yīng)生活。

三 結(jié)束語(yǔ)

“90后”大學(xué)生是中華民族薪火相傳，走向偉大繁榮的希望，他們的思想行為特征本身并沒(méi)有好壞之分，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ斫?、接納并創(chuàng)造條件讓他們施展才華，用更多激勵(lì)和引導(dǎo)的方式，在鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，又能在日常工作中潛移默化地引導(dǎo)他們意識(shí)到張揚(yáng)的個(gè)性可能會(huì)帶來(lái)的后果，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自我和自我為中心，會(huì)忽視集體的力量和失去團(tuán)隊(duì)幫助。

輔導(dǎo)員只有不斷探索和創(chuàng)新多樣的、符合“90后”學(xué)生特點(diǎn)的教育對(duì)策，為思想政治教育的有效性做出有益的探索，才能夠引導(dǎo)“90后”塑造健全人格，順利渡過(guò)大學(xué)階段。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪.“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)的研究現(xiàn)狀及成因分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（7）

[2]劉斌等.面對(duì)“90后”大學(xué)生，“80后”輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作的探索[J].法制與社會(huì)，2010（25）

[3]郭平.90后大學(xué)生個(gè)性特征下的80后輔導(dǎo)員工作探析[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）

[4]黃杉.“90后”大學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告[J].成功（教育），2010（3）

[5]倪玲.“85后”輔導(dǎo)員如何做好“90后”大學(xué)生教育管理工作[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)（下半月刊），2012（20）

[6]李彥彬、尤鳳.談新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的“三新”[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002（4）：87～89

[7]李向柯.試論80后大學(xué)輔導(dǎo)員如何勝任本職工作[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）

[8]林良盛.“90后”大學(xué)生特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)對(duì)策研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）

[9]葉暉等.90后大學(xué)生思想政治教育工作探索[J].中國(guó)電力教育，2010（15）

[10]徐艷等.試析當(dāng)代大學(xué)生的主體特性、價(jià)值困惑及其觀念沖突[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011（3）

〔責(zé)任編輯：高照〕