不同適應(yīng)狀況中職業(yè)院校貧困生的人格特點分析

【摘 要】本文主要探討了不同適應(yīng)狀況中職業(yè)院校貧困大學(xué)生的人格特點，采用16PF和自編主觀生活壓力感問卷在6所職業(yè)院校貧困大學(xué)生中進(jìn)行隨機調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗和回歸分析。調(diào)查顯示出適應(yīng)組與非適應(yīng)組高職院校貧困大學(xué)生在主觀生活壓力感上達(dá)到顯著的差異，在樂群性、興奮性、有恒性、敢為性、緊張性等特質(zhì)上達(dá)到顯著性的差異；高職院校男、女貧困生在樂群性、聰慧性、恃強性、興奮性、懷疑性等特質(zhì)上達(dá)到顯著性的差異；主觀生活壓力感與憂慮性、緊張性、適應(yīng)與焦慮型、創(chuàng)造性強者呈顯著正相關(guān)，而與興奮性、心理健康者呈負(fù)相關(guān)，緊張性與創(chuàng)造性強者能預(yù)測主觀壓力感。最終得出了人格能影響其主觀感受到的生活壓力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 貧困大學(xué)生 人格特征 壓力

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0032-02

貧困被大多數(shù)的學(xué)者視為重大的應(yīng)激，對個體的身心健康造成持久的威脅。由于辦學(xué)形式及條件的限制，高職院校貧困大學(xué)生不僅面臨著學(xué)業(yè)的壓力，還面臨著經(jīng)濟的困境。高職院校貧困大學(xué)生的心理健康問題成為了近年研究的焦點。構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)人與人的和諧，在這樣的歷史條件下，尤其應(yīng)該關(guān)注社會特殊群體，如貧困大學(xué)生、留守學(xué)生等，關(guān)注他們面臨的困境，挖掘其積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)其自我的和諧。研究表明，人格對貧困大學(xué)生的應(yīng)激和心理健康有重要的影響。本研究擬考察不同適應(yīng)狀態(tài)的高職院校貧困生的人格特點以及人格與主觀生活壓力感的關(guān)系，以期對今后的干預(yù)提供實證研究的基礎(chǔ)。

一 對象與方法

1.對象

第一，判定標(biāo)準(zhǔn)。本研究中所指的貧困大學(xué)生是指在普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用困難的學(xué)生。凡是滿足其中任何一條要求的全日制在校大學(xué)生，即屬于本研究所指的“貧困大學(xué)生”：（1）每月生活費不足500元。（2）因家庭貧困而每年申請助學(xué)貸款或獲得貧困補助。（3）家居住在城鎮(zhèn)，但享受當(dāng)?shù)卣畹蜕畋Ｕ稀＃?）家庭年人均收入不足6000元。

適應(yīng)狀況根據(jù)四個方面：（1）擔(dān)任學(xué)生干部。（2）獲得學(xué)習(xí)獎學(xué)金。（3）獲取藝體等方面的獎勵。（4）能通過勤工助學(xué)等主動解決學(xué)費問題。符合上述條件的貧困大學(xué)生表明其達(dá)到社會適應(yīng)狀況。

第二，對象。在6所高職院校中對全日制在校貧困學(xué)生進(jìn)行隨機調(diào)查。發(fā)放問卷298份，有效問卷為255份。其中，男生144人，女生111人。

2.調(diào)查工具

第一，卡特爾16種個性因素測驗（16PF）。該量表由美國心理學(xué)家Cattell編制，可以測量包括樂群性、智慧性等在內(nèi)的16種人格特質(zhì)，還有4種次元人格類型和4種個性因素。在本研究中該量表的系數(shù)為0.84。

第二，自編主觀生活壓力感問卷。自編單項目問卷考察貧困大學(xué)生感受到目前生活的壓力程度，采用5點評分方式，從“沒有壓力”到“壓力非常大”，分?jǐn)?shù)越高，表明主觀感受到的壓力程度越強烈。

3.數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采用Excel錄入，使用SPSS12.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要采用了描述統(tǒng)計、Z檢驗。

二 結(jié)果

1.高職院校貧困生主觀生活壓力感的差異分析

高職院校貧困大學(xué)生主觀生活壓力感為3.84±0.83。男生（3.85±0.78）與女生（3.81±0.89）沒有顯著性差異（t=0.261，p>0.05）。根據(jù)適應(yīng)狀況劃分為適應(yīng)組（n=123）和非適應(yīng)組（n=132）。適應(yīng)組（3.64±0.78）與非適應(yīng)組（4.02±0.84）的差異達(dá)到統(tǒng)計學(xué)的意義（t=-3.671，p>0.001）。

2.不同適應(yīng)狀況和性別的高職院校貧困生人格特征的差異分析

從表1可知，適應(yīng)組與非適應(yīng)組高職院校貧困生在樂群性、興奮性、有恒性、敢為性、緊張性、適應(yīng)與焦慮型、外向與內(nèi)向型、怯懦與果斷型、心理健康者、創(chuàng)造性強者上的差異達(dá)到顯著性水平（p<0.05-0.01）。高職院校男、女貧困生在樂群性、聰慧性、恃強性、興奮性、懷疑性、實驗性、外向與內(nèi)向型、創(chuàng)造性強者和新環(huán)境成長能力上的差異達(dá)到顯著性水平（p<0.05-0.001）。

3.高職院校貧困生人格對主觀壓力感的預(yù)測作用

相關(guān)分析結(jié)果表明，憂慮性（r=0.156）、緊張性（r=0.160）、適應(yīng)與焦慮型（r=0.139）、創(chuàng)造性強者（r=0.145）存在正相關(guān)，而興奮性（r=-0.144）、心理健康者（r=-0.152）呈負(fù)相關(guān)，這些相關(guān)系數(shù)均達(dá)到顯著性水平（p>0.05）。通過多元回歸分析表明：緊張性與創(chuàng)造性強者進(jìn)入回歸方程（見表2）。這表明，緊張性與創(chuàng)造性強者更能預(yù)測高職院校貧困生主觀壓力感的強度。

三 討論

在高職院校貧困生中適應(yīng)組與非適應(yīng)組貧困生的差異達(dá)到統(tǒng)計學(xué)的意義。非適應(yīng)組貧困生的壓力程度強于適應(yīng)組，這表明適應(yīng)社會發(fā)展要求的貧困生善于使用各種資源應(yīng)對經(jīng)濟困境，使得其感受到的壓力程度明顯低于那些不適應(yīng)環(huán)境要求的貧困生。壓力感不存在顯著的性別差異可能是由于社會發(fā)展以及性別差異在社會分工中被逐漸減弱，生活和工作的競爭不斷增強，這使得男、女貧困大學(xué)生對壓力感受的日漸趨同。

高職院校男、女貧困生在人格特質(zhì)上存在顯著的差異，這是由于先前氣質(zhì)性因素以及后天環(huán)境造成的。適應(yīng)組與非適應(yīng)組高職院校貧困生在人格特質(zhì)上存在顯著的差異，這有可能是貧困大學(xué)生在應(yīng)對經(jīng)濟困境的過程中形成的穩(wěn)定性差異。結(jié)果表明，與非適應(yīng)組相比，適應(yīng)組的貧困生更加外向、活潑、開朗，做事有毅力，果斷，敢為敢當(dāng)，容易知足，心態(tài)容易平衡，身心愉悅、更健康。這些行為表現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)生在適應(yīng)組貧困生身上。

對主觀生活壓力感而言，表現(xiàn)出憂慮抑郁、過度緊張、焦慮等的貧困大學(xué)生容易感受到強烈的壓力，而表現(xiàn)輕松、愉快，身心健康的貧困大學(xué)生不容易感受到生活壓力，這表明人格特質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用。通過多元回歸分析進(jìn)一步證實了人格對主觀壓力感的調(diào)節(jié)作用，越容易陷入緊張困擾、創(chuàng)造性強的貧困生，越容易感受到生活的壓力。

總體而言，在高職院校貧困生中，適應(yīng)組與非適應(yīng)組存在顯著的人格差異，這種差異影響著貧困生對生活壓力的感受強度。這對立足提高貧困生主觀幸福感的干預(yù)也提供了支持，因為人格特質(zhì)對貧困生的主觀幸福感具有影響作用。

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〔責(zé)任編輯：范可〕