武漢地區(qū)民辦高校法學(xué)專業(yè)教與學(xué)狀況實(shí)證分析

【摘 要】民辦高校作為社會(huì)力量興辦教育的典型，其發(fā)展本身引起了國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注，而作為社會(huì)科學(xué)中特殊科學(xué)的法學(xué)，在中國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程中占據(jù)重要地位。眾所周知，幾乎每所高校都開(kāi)設(shè)法學(xué)教育，只是近年來(lái)法學(xué)教育“頻頻亮起紅燈”，遭遇發(fā)展瓶頸，學(xué)校的教與學(xué)生的學(xué)的狀況值得調(diào)查和分析，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 法學(xué) 教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0067-01

作為社會(huì)科學(xué)中的特殊科學(xué)，法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，能將法學(xué)專業(yè)知識(shí)與國(guó)家政策較好地結(jié)合的人才；培養(yǎng)能為國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能為國(guó)家司法機(jī)關(guān)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)的專業(yè)人才。目前，我國(guó)有600多所高校均設(shè)置法學(xué)教育專業(yè)，只是近年來(lái)法學(xué)教育“頻頻亮起紅燈”，遭遇發(fā)展瓶頸。民辦高校作為社會(huì)力量興辦教育的典型，其發(fā)展本身引起了國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注。因此，我們將目光鎖定于民辦高校法學(xué)專業(yè)，而武漢作為全國(guó)高校聚集的地區(qū)，非常具有代表性和先進(jìn)性。法學(xué)教育目前最凸顯的問(wèn)題就是教與學(xué)的矛盾，而這一問(wèn)題的解決對(duì)于法學(xué)發(fā)展具有重要意義。

我們選取了武漢地區(qū)三所重點(diǎn)民辦院校，對(duì)這三所學(xué)校的2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷631份，并按照年級(jí)分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

我們了解到，每所學(xué)校都有其專門的人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)都對(duì)本校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)，甚至教學(xué)模式有研究討論。而這樣的培養(yǎng)模式是否符合學(xué)生內(nèi)心的希望呢？我們通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。

調(diào)查顯示，當(dāng)同學(xué)被問(wèn)及“你認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)增加何種課程”時(shí)，50%以上的學(xué)生迫切希望學(xué)校可以開(kāi)設(shè)“司法實(shí)踐課程”，但學(xué)校通常都是以理論課程為主，甚至全是理論課程，與學(xué)生的希望存在很大差距；30%以上的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)“司法考試課程”，只是現(xiàn)如今的司法考試課程與法學(xué)本科教育的教學(xué)脫節(jié)，司法考試課程屬于社會(huì)開(kāi)設(shè)課程，如同培訓(xùn)班的形式存在，而未以教學(xué)課程來(lái)融入學(xué)生的課堂；20%以上的學(xué)生希望學(xué)校可以開(kāi)設(shè)“實(shí)務(wù)課程”。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生比較希望學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，對(duì)“理論課程”鐘情的學(xué)生不到10%，而學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生的希望卻存在暫時(shí)無(wú)法調(diào)和的矛盾。了解學(xué)生內(nèi)心渴望的課程設(shè)計(jì)后，我們又希望進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心更鐘情的教學(xué)方法。

當(dāng)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生被問(wèn)及“你最喜歡的教學(xué)方法”時(shí)，70%以上的學(xué)生喜歡的“情景教學(xué)”的課堂，但學(xué)生喜歡的教學(xué)模式在實(shí)際的課堂中被應(yīng)用上的卻少之又少；而“法條習(xí)題式的教學(xué)模式”不到10%的學(xué)生表示喜歡，學(xué)生普遍不太接受此種授課方式，這種方式的教學(xué)使原本應(yīng)該具有生命力的法學(xué)失去了其鮮活的特點(diǎn)，變成白紙上的條條框框，不再體現(xiàn)其公平感和正義感。喜歡“教師課堂講授”的學(xué)生也不到20%，這樣過(guò)于抽象的教學(xué)模式，同樣不太符合學(xué)生們的心意。還有10%以上的學(xué)生喜歡課堂講授、情景教學(xué)、法條習(xí)題式教學(xué)以外的方法。

在同學(xué)們被問(wèn)及“你認(rèn)為當(dāng)前法學(xué)教育最需要改進(jìn)的地方”時(shí)，選擇最多的是認(rèn)為“教學(xué)方法”，占40.73%；其次是“師資配置”占35.66%；再者是“課程設(shè)置”占32.65%；最后是認(rèn)為“其他有必要改進(jìn)”占7.13%。教學(xué)方法與課程設(shè)置都屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，合起來(lái)有75%以上的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前民辦院校法學(xué)專業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要改進(jìn)。為了更清晰展現(xiàn)民辦院校法學(xué)教育的教、學(xué)矛盾，我們又進(jìn)一步調(diào)查。

當(dāng)學(xué)生被問(wèn)及“你認(rèn)為民辦院校與一二本高校在課程設(shè)置上的差異”時(shí)，有40.35%的學(xué)生認(rèn)為，民辦院校與一二本院校在法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)上的差異在于“民辦院校專業(yè)課程開(kāi)設(shè)多而泛”，有39.33%的學(xué)生認(rèn)為“部門法學(xué)習(xí)的專業(yè)課程課時(shí)安排少”，20.32%的學(xué)生認(rèn)為差異在于學(xué)校“師資力量不健全”。

通過(guò)上述四個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，我們可以得出結(jié)論，當(dāng)前民辦院校法學(xué)院學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方式需要改進(jìn)，并且表明喜歡情景教學(xué)，以及希望能夠開(kāi)設(shè)司法實(shí)踐和法律實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐課程，而不是停留于抽象的理論教學(xué)，并且普遍認(rèn)為民辦院校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置多而泛，不像一二本院校那樣劃分細(xì)致，學(xué)得精深，會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生什么都學(xué)了，但感覺(jué)什么又都沒(méi)有學(xué)細(xì)致、學(xué)深入。這可以體現(xiàn)出民辦院校法學(xué)教育中存在著教與學(xué)的矛盾。

因此，民辦院校法學(xué)教育模式的管理者應(yīng)該制定清晰明朗的教育目標(biāo)，要敢于改革課程設(shè)置體系，大膽嘗試創(chuàng)新；深入貫徹教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)執(zhí)行力度；把握好教師資源，提高師資水平，適當(dāng)增加師資力量；加大教學(xué)投入，更新教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀；在學(xué)校指引下發(fā)揮校企激勵(lì)作用，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，做到授課老師責(zé)任制。因?yàn)槊褶k院校法學(xué)院法學(xué)教育模式的管理者是這些學(xué)生的引導(dǎo)者，他們的言行極易影響學(xué)生的三觀。因此，他們應(yīng)該具有極其敏銳的觀察力，從而根據(jù)學(xué)生情況、社會(huì)情況來(lái)制定適合的法學(xué)教育模式，為法學(xué)教育沖破桎梏做出重要一擊。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕