團體心理輔導在高職手工編織課中的應用研究

【摘 要】傳統的心理健康輔導教育為口頭說教，形式枯燥、內容乏味，出發點是好的，但學生卻容易產生逆反心理，實則無用功。創新團體心理輔導模式，把心理輔導教育的理論與技巧結合高職手工編織課程，充分發揮優越性，教學效果顯著。

【關鍵詞】團體心理輔導 高職手工編織 研究

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0070-01

一 研究的對象和辦法

1.對象

第一學期：2012年9月～2013年1月，50名學生選擇了“手工快樂編織”課程。對比班45名，其中女生35名，男生10名，平均年齡為20歲。第二學期：2013年3月～2013年7月，同樣有50名同學選擇“手工快樂編織”課程，其中12名男同學，38名女同學。對比班44人，女同學34人，男同學10人，平均年齡20歲。

2.辦法

第一，測評和工具。進行兩個實驗班級團體心理輔導預前測試，填寫癥狀因素的自評測量表格（SCL-90）。在自評測量完畢后，再對50名團體心理輔導班的同學做十次心理團體教育輔導，而對比班則不采取心理團體教育輔導。教育輔導結束后，進行輔導后測，即填寫SCL-90表格，隨后自行編制輔導效果評估書，心理團體教育輔導班的同學自主對教學成果與內容進行評價。

第二，團體心理教育輔導實踐。本人開設的“手工快樂編織”的團體輔導心理教育課程，每學期40課時，每周一次，一次4課時，總共10次。首先，學生進行自我心理狀態的了解，同時提高學生積極性，認識課程與課堂特點、測試要求；成立小組，小組討論誠信和“盲行”，心理傳遞，簽訂合約；先介紹簡單的鉤針編織法，再從第2～9次進行心理健康宣傳，“自我的有效認識”進行兩次宣講；隨后“健康的人際”與“個人情緒把控”各3次教育輔導。以活動形式配合專題教育，活動包括交往合作、現實問題、分享交流、個人實踐，以對話、協同的方式交流。一般進行以下活動：加強信任、肢體語言、回饋活動、配對尋找、書寫歸納、熱身體育等，該目的是為了提高學生的角色轉換、行為方式、情緒表達等。在第10次活動中，主體為把愛播撒，喜迎將來，作品互換。

在心理團體輔導教育的過程中，對話必不可少，對話應該多樣：（1）師生應互相探討專題問題與主題問題；（2）應進行師生、學生間的對話，開展各主題；（3）學生自主形成心理特點，也需要在全班討論中幫助完成，實踐發現，心理對話記錄本是有效、簡單的對話形式；（4）現代科技如微信、QQ、E-mail、手機等也可成為對話工具，教師應負責記錄學生對話，保存資料，做到評價有依據。

第三，方法統計。進行t測驗的描述性分析法。

二 結論

1.學生在手工編織中鍛煉身心

第一，心理健康。表現為：（1）學生思想凈化。編織前，學生全神貫注的立意、構思、選色、搭配、形態，過程中更做到心靈冷靜、認真，心無外物，所以，常常保持著愉快的心情。（2）對編織成果的滿足。學生在經過動手努力后，看到自己一針一線的縫制的作品，完美無缺，努力得到了回報，心理自然舒暢。（3）編織是一心一意的過程，心無雜念，把個人藝術品位與編織技術充分融合，理想作品油然而生，思想自然得到凈化。

第二，身體健康。表現為：（1）提高大腦靈活度。平時人們較多的應用右手，忽視了右腦的開發鍛煉，編制是雙手互動的過程，激活了久歇的左腦，大腦機制得到改善。（2）編制活動復雜，健身功能全面。編制能夠帶動臂肘、手指及各骨骼、關節、筋腱運動，促進了上半身新陳代謝與血液循環，同時增強了大腦與上肢關節的配合度。（3）學生變得心靈手巧。編制包括大腦、心思與手指的靈活運用，學生開動腦筋對編織技術精益求精，益智健腦，雙手長期運動，效果明顯。（4）學生在編制過程中垂首低頭，可提高腦部血管流動速率，遠離疾病困擾。

2.SCL-90在兩個班級的比較結果

在輔導前，兩個班級的SCL-90的總分和各因素統計學量基本相同；但在心理團體教育輔導之后，輔導班同學各項因素（軀體、恐怖除外）皆低于對比班，統計學差異顯著。

3.心理團體教育輔導班同學對“手工快樂編織”課程評價

統計顯示，兩個班有高達90%的同學贊同手工編織課中進行心理教育輔導。同時，占前三位的是喜相逢、情緒把控、人際交往。

三 結束語

研究結果表明，研究前，兩個班的心理因素無明顯變化，輔導后，對比班僅在各因素與綜合分上有小幅度降低，這表明傳統心理教育效果不明顯。而心理團體輔導教育班各因素都有所下降，統計學意義顯著，表明高職的手工編織可加入心理教育輔導。

高職的手工編織課融入心理團體教育輔導，打破了信息灌輸，采用對話模式，學生間、師生間平等交流，以編織為平臺，學生們在課堂中討論話題、扮演角色，知識得到貫通，心靈得以凈化。通過心理知識的運用，以編織方式進行互動交流、情感傾訴、行為練習，做到了學與行的結合，提高了高職院校學生的心理素養。這種創新實踐，可大為推廣。

參考文獻

[1]林玉瓊.團體心理輔導在高職班級教育管理中的應用研究[J].教育與職業，2008（21）：131～132

[2]趙叢、田芳、潘海波.關于高職團體心理輔導的局限性及對策[J].職教論壇，2011（8）：73～74、77

〔責任編輯：范可〕