人體四大基本組織的教學(xué)方法

【摘 要】人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)必修課，人體四大基本組織為本門課程的開篇，名詞多，內(nèi)容抽象復(fù)雜，但它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各門課程的基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)知識(shí)，因此要抓住重點(diǎn)、條理清晰，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué) 醫(yī)學(xué)院 人體四大基本組織 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0071-01

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課。馬克思說：“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)”，它在生理、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之間架起了橋梁。人體四大基本組織即是這門課程的重要組成部分，又是這門課程的開篇，因此，上好人體四大基本組織不僅關(guān)系到能否為今后各醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且還關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師知識(shí)能力的信任和人體解剖學(xué)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生更快地掌握更多組織學(xué)知識(shí)，是提高教學(xué)效果首先要解決的難題。筆者從事人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)工作多年，總結(jié)了以下方法：

一 開篇明義，消除組織學(xué)神秘感

人體組織必然存在于人體的某個(gè)部位，雖看不見摸不著，但它的存在不容置疑。人體形態(tài)和功能的基本單位是細(xì)胞，這已為學(xué)界所公認(rèn)，再特殊的組織也是由細(xì)胞和細(xì)胞之間的物質(zhì)組合而成，細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分構(gòu)成。組織的分布和其所發(fā)揮的功能有關(guān)，其功能和構(gòu)成它的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)有關(guān)，細(xì)胞功能多與細(xì)胞質(zhì)中所含細(xì)胞器有關(guān)。因此，在教學(xué)中首先要講明組織的構(gòu)成，講清構(gòu)成組織的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生深入理解，消除組織學(xué)的神秘感。

二 緊抓主線，闡明基本組織的異同點(diǎn)

上皮組織、結(jié)締組織、肌組織和神經(jīng)組織都是由細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成的，這是人體四大基本組織的教學(xué)主線，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排大同小異。先是一種組織的一般特點(diǎn)，如上皮組織的一多（細(xì)胞多），一少（細(xì)胞間質(zhì)少），三有（基膜、游離、基底面）。上皮分為被覆上皮、腺上皮、感覺上皮，它們分完類之后還是組織，是組織就可以分為細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)，細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)各有什么分類，各分類又有什么特點(diǎn)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)把各個(gè)組織進(jìn)行填充，填完結(jié)構(gòu)內(nèi)容，方便學(xué)生記憶。

三 直觀生動(dòng)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

高職高專學(xué)生大多不是高考的成功者，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都有待于進(jìn)一步養(yǎng)成和提高。他們大多都已形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，既有不甘于人后的渴望，也有“技不如人”而不敢于爭(zhēng)先的膽怯。他們比任何人都渴望被接納、被肯定、被證明“我能行”。教與學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過程，傳道、授業(yè)、解惑是教師存在的價(jià)值，直觀生動(dòng)的講述比平鋪直敘的傳授更容易被他們理解和記憶：如編一些記憶口訣，人體四大基本組織組成即“上皮結(jié)締肌神經(jīng)”；疏松結(jié)締組織七種細(xì)胞即“建成巨大白漿房”（未分化間充質(zhì)細(xì)胞、成纖維細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、肥大細(xì)胞、白細(xì)胞、漿細(xì)胞、脂肪細(xì)胞），變移上皮特點(diǎn)就像生活中的吹氣球等等。另外，他們剛?cè)雽W(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)充滿好奇心和畏難感，在講述組織學(xué)時(shí)可結(jié)合臨床相關(guān)疾病進(jìn)行講述，可達(dá)到較好的效果。學(xué)生只有理解了所學(xué)知識(shí)，自我認(rèn)知能力和自信心才能樹立起來；只有自我肯定之后，學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng)起來。

四 融入學(xué)生中，做學(xué)生的良師益友

人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的醫(yī)學(xué)入門之師，是一年級(jí)學(xué)生接觸最多的老師，人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和講授方式關(guān)系著學(xué)生對(duì)全體教師及對(duì)學(xué)校的信任，其一言一行將直接影響學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)教師既要能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v授相關(guān)知識(shí)和示范各種操作，又要放下身段真心主動(dòng)地融入學(xué)生群體，做學(xué)生可信賴的朋友。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地因考試而學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能構(gòu)建科學(xué)、合理、和諧的師生關(guān)系。

總之，教無定法，學(xué)無止境，教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，各種方法要靈活應(yīng)用、有機(jī)結(jié)合、因材施教、條理清晰、舉例恰當(dāng)、歸納合理、聯(lián)系緊密、總結(jié)精妙，這樣，才能上好組織學(xué)課，為培養(yǎng)技能型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]竇肇華、吳建清主編.人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)（第六版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009

[2]鄒仲之等主編.組織學(xué)與胚胎學(xué)（第七版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕