初中數學教學中后進生的轉化方法

【摘 要】經過初中兩年的學習，少數學生尤其是后進生逐步喪失了學習的信心和興趣，本文從數學教學的角度來探討如何利用成功教育，鼓勵學生，在轉化數學后進生的同時，提高他們的學習興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】轉變觀念 后進生 尊重 激勵 關愛

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0080-02

初中階段對學生來說是關鍵的時期，因為它是學生生理、心理和智力發展的重要階段，抓好學生這幾個方面的發展成為教師工作的主題。低起點、小步子、多活動、快反饋是成功教育改革中課堂教學的一個重要原則，其基點是創造條件讓學生都參與課堂教學活動。一切從學生實際出發，立足于從各方面為學生創設成功的機會，引導學生學好數學，提高學生學習的自信心和成就感，使他們形成學習數學的自我動力機制。在初中數學教學中，我們會遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性、自信心，學習沒有目標，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄，這就是我們常說的后進生。由于學習缺乏主動性，嚴重地影響了后進生的智力發展，阻礙了后進生在學習上的進步。因此，注重后進生的轉化工作，對全面提高初中數學教學效果具有重要的意義。

初中數學后進生形成的原因是多方面的，如被動學習、學不得法、不重視基礎知識、基礎不扎實、課前不預習、課堂不積極發言、不認真聽講、做作業草草了事或抄襲、情緒反常、注意力分散、性格偏執等。加上學校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視了學生的尊嚴，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。因此，對后進生進行轉化要采取以下措施：

一 轉變教育觀念

1.尊重后進生的人格，做他們的良師益友

后進生本身就自卑，看不起自己，作為教師更不能歧視他們，而是要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信。為此，教師必須謹慎言行，切忌當眾“揭短”。在課堂上，教師應給他們表現的機會，尊重他們的表現，即使他們回答錯了，也不要馬上否定，先肯定好的方面，再指出不足之處。這樣既保留了他們在全班同學面前的自尊，也培養了他們回答問題的自信心，教師要學會用愛心去感染他們，就像對待自己的子女一樣，關心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而高興。總之，教師要真誠關心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心里佩服、尊敬教師，才會心甘情愿地接受老師的教育。

2.建立良好的師生關系

人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分。在教學中，我更深刻體會到情感因素左右教學的巨大力量，所以，從教學開始，我就從建立良好的師生關系入手，關心學生、幫助學生，努力使學生相信老師。由于師生關系融洽，從而使課堂教學氛圍和諧、有序，能有效激發學生對數學學習的興趣。對于后進生，教師更應多一份熱情，給予細心輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高他們的學習能力，使他們認識到學習是自己的事，只要努力學，就能考出好成績。

二 教師要激發學生的學習興趣

在教學中，我們要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變后進生學習態度的前提條件。

數學是一門科學性、嚴密性及抽象性較強的學科，其抽象性是后進生形成的主要原因之一。因此，教學時，應加強教學的直觀性，使學生很好地理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手，然后問他們哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系，從而歸納出上述性質。因此，加強直觀教學可以集中后進生的注意力。

三 教師要教給學生正確的學習方法

培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決后進生學習問題的關鍵。

大部分后進生學習處于被動，依賴性強，他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師。教師在解答問題時，要注意進行啟發式教學，引導他們分析問題，讓他們自己動腦解答問題；要及時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

教師在布置作業時，對待后進生，要放低要求，作業的難易程度要符合學生的實際學習水平。要注意加強對后進生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，耐心地輔導他們補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。后進生之所以成為后進生，往往是多方面的原因造成的，有的是因為學習意志不強，懶惰；有的是因為上課思想不集中、開小差，導致作業不能獨立完成，本節課內容沒有掌握，以后的內容更聽不懂，從而造成厭學的現象。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

四 教師在教學實踐中要加強的方面

1.培養學生自覺學習、愛探討的好習慣

不論是課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。當落后生養成了自覺學習的習慣后，成績一定會進步。課堂上教師通過有針對性的提問，引導后進生進入教師所創設的教學場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形后，可以向學生提問：“我們教學樓前的石柱子，你怎樣測得它的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

2.培養學生愛觀察、善總結的習慣

采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，調動學生學習的積極性，使他們積極主動地去觀察思考，獲得知識，這樣學生就能體會到觀察帶來的收獲與興奮，自覺養成了觀察的好習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里。讓學生自己去學習。小結使學生學習的效果更明顯，知識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

3.注意后進生的反復現象

后進學生一個突出的特點是言行易反復，一些后進生往往在老師的一番教育和鼓勵之后，認識可能一下子提高許多，行動也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一旦遇到外界不利因素的影響或其他學生異樣的目光，或個別人的冷嘲熱諷，或嚴格的紀律約束，他們就很容易失去繼續努力的信心。因此，轉化后進生，一要經常抓；二要抓反復。要做好反復教育工作，教師一定要有耐心，做到持之以恒。

五 教師要適度“偏愛”后進生

后進生常因暫時處于落后而受同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發他們的熱情，特別是教師的關心、鼓勵，能使他們樹立起上進的自信心，這是轉化后進生的主要措施。真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業、答問中的錯誤要循循善誘，要設身處地為他們著想，耐心地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其思路，若老師“工作到家”，還會產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生的積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。

教師持科學的態度、強烈的事業心和高度的責任感，按照弄清情況、找準問題、明確原因、對癥下藥的步驟，靈活積極運用上述措施，防止后進生的形成和轉化后進生，提高后進生的數學素質。

〔責任編輯：龐遠燕〕