開放式課題在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著新課改的開展，高中歷史的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本文通過四步走的形式，將開放式課題與高中歷史教學(xué)巧妙聯(lián)系，提升課堂整體教學(xué)效率的同時，最大限度地拓寬學(xué)生的知識面。

【關(guān)鍵詞】開放式課題 高中歷史 課堂效率 新課改

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0097-01

隨著高中新課改的開展，高中的歷史教學(xué)逐漸向探究式、開放式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的模式也由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主提出問題之后獨自思考最終化解疑問，課堂教學(xué)形式的改變最主要的目標(biāo)是為了實現(xiàn)學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全方位的提升、發(fā)展。通過新教學(xué)模式的推廣，老師的教學(xué)方式改變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及師生之間的關(guān)系也隨之改變，最主要的優(yōu)勢是提高了課堂教學(xué)效率。開放式的教學(xué)模式將是今后教育事業(yè)發(fā)展的推動力之一。進(jìn)一步將開放式課題在高中的歷史課堂中應(yīng)用，使課堂效率獲得提升是目前新課改的目標(biāo)。

一 靈活編排課本知識，幫助學(xué)生建立知識鏈接

歷史學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)屬于副科，同時在中考中占的比例也不大，采用的考試形式大多是開卷，因此大部分學(xué)生在初中沒有對歷史完整的知識框架進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中，歷史課程變成了主科。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要緊密聯(lián)系某一個歷史問題，通過查閱多種閱讀材料才可以解決問題。與此同時，高中的教學(xué)課程時間相對緊湊，教師專門花時間為學(xué)生整理初中的歷史知識是不太可能的。因此教師需要巧妙安排高中的歷史課程，指導(dǎo)學(xué)生將初中和高中的歷史知識聯(lián)系起來。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更快速地參與到高中的歷史學(xué)習(xí)中。

為了不讓初中的歷史知識不足阻礙學(xué)生的高中歷史知識學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)緊抓重點歷史知識，實時引導(dǎo)學(xué)生。在高中的歷史課堂中，教師的任務(wù)不再是單純的知識傳輸，更要有目的地引出一些具有典型意義的歷史事件或眾所周知的歷史典故。幫助學(xué)生疏理高中和初中歷史之間的相通之處，在知識整理清楚、有條理的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識學(xué)習(xí)框架。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更易理解歷史知識，同時學(xué)生可以進(jìn)行課本知識拓展，獲得更寬廣的知識面。其次，教師需要積極開展課內(nèi)課外活動，鼓勵學(xué)生之間主動交流。開放式課題就是鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，不受拘束地實現(xiàn)知識點的掌握。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，運用學(xué)生的好奇心和求知欲，輔助學(xué)生在課余時間進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。通過開展知識競答或歷史故事講述等活動，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行自我歷史觀點交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解開放式課題存在的意義和樂趣。

二 構(gòu)建新的課堂環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師往往忽視了學(xué)生的興趣，通常情況下課堂的主角是老師，教師將教學(xué)內(nèi)容以講述的形式讓學(xué)生接受，學(xué)生無法將自己的觀點融入其中，更多的時候?qū)W生只是一個聆聽者而不是參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生被約束在課堂中，其自身的創(chuàng)造性和自主性受到約束，長此以往，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變課堂扮演角色，為學(xué)生營造一個開放式的自由的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生大膽提出問題并自行解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。

教師向?qū)W生發(fā)問，或者由學(xué)生自主提出問題。問題的發(fā)現(xiàn)在一定程度上是探索的鑰匙。高中的歷史學(xué)科所具備的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，涉及的知識層面也較寬廣。因為高中的歷史知識內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域，因此在一定層面上為歷史教師進(jìn)行開放式課題提供了先行條件。正因如此，高中的歷史教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，精心設(shè)計難度不一的歷史問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且自主思考。學(xué)生可以在不同階段不同水平的基礎(chǔ)上拓展歷史知識范圍。學(xué)生一旦對歷史知識產(chǎn)生興趣，就會最大限度地將熱情投入到學(xué)習(xí)中。

三 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷進(jìn)行自我提升

在進(jìn)行高中歷史知識的教學(xué)時，老師需將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。擁有創(chuàng)新思維，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)習(xí)的熱情。另一方面可幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識點的掌握和記憶，綜合能力獲得提升的同時學(xué)生的抽象思維也在強(qiáng)化。此種模式的教學(xué)可幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直觀了解到事物的內(nèi)在銜接和本質(zhì)區(qū)別，更直觀地對歷史問題進(jìn)行評價，拓展性思維也獲得全方位的發(fā)展。

四 注重能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我拓展

開放式課題的開展是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想及實踐能力。相較于傳統(tǒng)的教育課程，開放式課題的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)理念。歷史與開放的緊密結(jié)合可培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能。老師在課堂上需深入到學(xué)生中，以一種全新的合作者姿態(tài)與學(xué)生一起參與活動，在必要時為學(xué)生提供幫助。激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

五 結(jié)束語

總之，高中時期的歷史教學(xué)實施開放式課題是順應(yīng)時代的需要，也是新課改的客觀要求。因此，歷史老師無論在思想方面還是在教學(xué)方式方面都應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主創(chuàng)新實踐的能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕