農村小學語文教學與學生生活的有機結合

【摘 要】語言來源于生活，只有在生活中學習語文，才能全面提高學生的語文素養。農村小學語文課堂教學，緊密結合學生的生活實際，對提高語文課堂質量，具有十分重要的意義。“生活即教育”的教育理念認為，一切課程都是生活，一切生活都是課程。生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。

【關鍵詞】農村小學 語文教學 學生生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0101-01

生活是語文學習取之不盡用之不竭的源泉，語文教學離不開生活。在面臨著留守兒童多、學習環境差；課外閱讀材料少、學生知識面狹窄；學校教學儀器配備不足等一系列客觀困難的農村小學，教師一定要因地制宜、取長補短，發揮農村教育資源的優勢，將語文教學與農村生活實際緊密聯系在一起。如何實現農村小學語文課堂教學與學生生活實際的有機結合，個人覺得教師在教學時要注意以下幾個方面：

一 選擇教學方法要結合學生生活

農村小學教學儀器設備匱乏，但農村的自然資源豐富，學生們有很多機會與大自然親密接觸。老師在教學中應充分利用這些優越的教育資源，延伸教學空間，把課堂搬到生活中去，讓學生回歸大自然，更好地激發學生的探究欲望，提高學習的效率。如在教小學一年級時，學生自制力差，一堂課四十分鐘很難從頭到尾都坐得住。往往半節課就出現注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“小朋友們，咱們去外面走走吧。”學生們聽了都很興奮。讓學生們用自己隨手揀拾的樹枝、花瓣拼拼畫畫剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好！學生們一聽，個個爭分奪秒，在游戲中輕松愉快地把所學的知識吸收消化了。

二 講授教學內容要結合學生生活

教師在教學課本上的內容時要緊密聯系學生的實際生活，讓學生從生活中得到新的體會和感悟。如在學習課文《北大荒的秋天》時，欣賞了北大荒秋天的美景后，教師可以引導學生用心觀察家鄉秋天的田野、果園、菜地、耕牛、犬吠、鳥啼、蟲鳴、花草等景物都蘊含著獨特的鄉土氣息。當學生們用心去觀察、靜心去欣賞時，就會驚喜地發現自己樸實的家園也是一個祥和安寧的世外桃源。

三 加強情感教育要結合學生生活

新課標指出，在語文教學中，“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣”。農村小學學生多為留守兒童，父母外出打工，跟著年邁的老人一起生活，孩子一定程度上缺乏親情的關愛與正確的引導，所以，農村小學語文教學應加強情感教育，對學生身心的健康成長具有重要的意義。如《奶奶的白發》、《陳毅探母》這兩篇課文都滲透著豐富的人文內涵。在教學這些課文時，教師應注重引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，讓學生結合自己的實際生活情況，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累、要懂得尊重長輩，不讓長輩操心。作為留守兒童，老師更要教導他們體會父母養家的辛勞，要好好學習，培養學生正確的價值取向。

四 創設教學情境要結合學生生活

教學情境的創立有助于學生更好地領悟文本內涵，還可以充分調動學生的學習積極性。農村小學教學條件簡陋，可以充分利用農村教育資源創設教學情境。農村有一望無邊的田野、成片的大豆、挺拔的高粱、花鳥蟲魚，也有農民伯伯辛勤勞動、喜獲豐收的場面等，這些都是寶貴的教學資源。如果課堂教學能合理地運用這些教學資源，課堂教學效果也會事半功倍。如在蘇教版四語一次習作練習中，要求學生抓住動物的外形特征、生活習性，描寫一種小動物。于是筆者就讓學生們先仔細觀察家里養的雞，還讓學生帶一只雛雞到課堂上來，學生們聽了歡呼雀躍，學生參與的積極性非常高。因為農村學生對這些小動物再熟悉不過了，同學們一改平時寫作無話說的尷尬局面，抓住小動物的特征進行生動形象地描述，課堂效果非常好。

五 培養口語交際能力要結合學生生活

口語交際教學對全面提高學生的語文素養，以適應時代和社會的需要有著十分重要的意義。但目前農村小學學生口語交際能力普遍較差，學生生活經驗貧乏，課外閱讀量小，積累的詞匯不豐富，以致學生在交際時結結巴巴，不會說話。還有一些學生膽怯害怕，讓他們到講臺來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，缺乏勇氣，不敢說話。針對農村小學學生口語交際困難的現狀，要想提高學生的口語交際水平，教師對“口語交際”課要做精心的教學設計，確立明確的教學目標，選擇貼近學生生活的說話題材，使學生口語交際能力得到更好的鍛煉。比如在教學口語交際時力求結合學生的現實生活，可以進行言語交際訓練。如家里來了客人，你是如何接待客人；你是怎樣跟同學朋友相處的，說說自己的家人、家鄉、校園……這些生活中的小細節，學生不覺得陌生，說起來也得心應手。此外，教師還可以開展多種活動，例如朗誦詩歌、講故事、說笑話、讀自己寫得最好的作文、分角色表演等這些喜聞樂見的形式，不但豐富了學生的生活，還激發了學生的說話興趣，使學生有話可說，有話想說。

要想培養學生具有可持續發展、能面向社會、適應生活需要的綜合素養，就必須將教育與生活緊密相連。農村小學語文課堂教學只有根植于學生生活這片沃土，才能開花結果。

〔責任編輯：項萬和〕