讓作文教學回歸生活

【摘 要】作文教學回歸生活，教師需創造機會，讓學生體驗、感悟生活，疏通學生的寫作源頭，為學生自由習作創造條件，減少寫作的束縛力，提倡自主表達和創新表達。

【關鍵詞】作文教學 回歸生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0104-01

在作文教學過程中，很多學生作文或是無話可說，空話連篇；或是假情假意；或是缺乏想象力；或是缺乏個性化的表達。導致這些問題的原因筆者認為，“應試”教育使學生脫離生活。作文教學應立即從“應試”的泥沼中跳出來，回歸生活。如何引導學生回歸生活呢？筆者認為可使用以下方法。

一 疏通源頭，回歸生活

葉圣陶先生曾說，“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”導致考場作文虛假的關鍵就在于學生長期受困于學校、家庭，脫離了生活。生活單調、乏味，缺乏鮮活的生活經歷。即使有一些生活經歷，也是熟視無睹、記憶淡薄。因此，教師必須創造機會讓學生回歸生活，積極進行實踐體驗，疏通學生創作的“活水源頭”。

1.找準契機，親身體驗

大自然五彩繽紛，時節不同，色彩各異。春天百花盛開，爭奇斗艷；夏天烈日炎炎，酷暑難當；秋日天高云淡，豐收一片；冬日寒風凜冽，大地冰封。不同的時間，大自然也會變幻萬千。時而天空晴朗，時而大雨如注，有時煙霧籠罩，或是雪花滿天……教師應抓準機會，隨時引導學生觀察。初冬，一場大雪如期而至。我帶領學生來到潔白的雪地上，觀察、撫摸雪花，說出自己的親身體會。學生一篇篇優秀習作栩栩如生地出現在讀者眼前！

2.利用地利，盡情體驗

每個人的生活環境總有一些特別之處。有的依山傍水；有的地處鬧市。無論何地，教師都要充分利用有利的地理環境，讓學生盡情體驗。我校地處江都七閘橋河西，當地居民許多是菜農，在寫春秋的景色時，我便帶著學生走進田野。積極啟動五官。面對形態各異、顏色豐富的蔬菜；面對如詩如畫的美景，面對新鮮的空氣，坐在松軟的菜田邊的綠草地上，每個人心里有說不出的愜意！我對他們提出要求：說出所見所想，用上好詞好句。交流時個個躍躍欲試，興趣盎然。一位學生在描述扁豆花時曾這樣寫道：一朵朵花就像一個個穿著彩衣的蝴蝶，一陣風吹過，蝴蝶翩翩起舞，好像在說：瞧，我多美，我多香！這種來自生活的習作訓練，培養了學生學習的主觀能動性和樂于表達心聲的學習愿望。

3.創造人和，豐富體驗

大千世界五彩繽紛、豐富多彩。教師需創造機會，豐富學生的體驗。

第一，參觀旅游。奇形怪狀的建筑、天工巧奪的人造公園、形態各異的飛禽走獸等，都會令人賞心悅目。教師要有意引導家長或組織學生定期參觀旅游，讓學生不斷親近大自然，盡情地領略自然風光。以激發寫作熱情和創作靈感，為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇。

第二，開展活動。學生愛玩好動，對身旁事物有著濃烈的興趣。讓他們充分利用手操作，體驗事物發生發展的全過程。如寫動物時，讓學生在家飼養一只小兔、小雞等小動物，以供長期細致地觀察；寫科學小品文時，讓學生動手做實驗，如摩擦起電等；寫體驗活動，讓學生扮演各類角色等；寫場面時，舉辦跳蚤市場、猜謎語等活動。學生體驗真實，感受深刻，寫出來便會情真意切。利用天時、地利、人和有效地疏通學生寫作的源頭，使他們產生了難以磨滅的印象，到考試時自然文思如泉，一揮而就。

二 展現自我，張揚個性

《語文新課程標準》提出，“要為學生的自主寫作提供有利條件和創作空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”而有些教師的指導過于程式化：立意鮮明，段落分明，開頭結尾照應，如何記敘、抒情、議論等，令學生的習作千篇一律，毫無個性可言。如今有識之士紛紛倡導自由表達，主張淡化文體、形式，鼓勵學生如實地表達自我，想怎么說就怎么寫。寧可“稚嫩”，不求“成熟”。茅盾先生也曾說，“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲。”教師該引導學生在廣泛的閱讀中積累總結，充分體驗，在實踐中逐步運用良好寫作的方法。

《語文新課程標準》還提出，“讓學生寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”過多地強調“積極意義”、“最佳效果”，無視學生的獨特感受，學生寫出的作文如出一轍。寫老師即是極力謳歌，即使不真實，也要“借鑒”一番。作文倡導真情的流露和心聲的表達，教師要培養學生獨特的精神，引導學生善于顯露真我，表現有別于他人的主體感受。寧可實話實說，也不要粉飾。要以此為向導，創造條件，讓學生揚起天馬行空的個性化作文思想，率真而作，任思想恣意揮灑，讓真情自然流露。記得教三年級作文時，課堂上我常讓學生理清題意后稍作思考，然后提起筆一氣呵成，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。寫作文時學生個個在比速度，常常一篇習作30分鐘便能完成，評講后再自主或互相修改，取得了很好的教學效果，提高了作文教學效率。

親愛的老師們，放棄急功近利的應試思想吧，讓作文教學立足于平時實實在在的訓練與積累，不要再在猜題、背范文上花費過多時間，少一點寫法“禁錮”，多一點引領學生回歸生活，這樣，學生的筆管中汩汩地流出的將是個性化的語言和思想，將是率真的言行和張揚的個性，將是教師追求不息的目標。

〔責任編輯：項萬和〕