初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，即認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解的過(guò)程，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，不是消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而是主動(dòng)思考、理解和接受信息。閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，盡管教師與學(xué)生付出了很多努力，但閱讀教學(xué)的效果卻不盡如人意。

一 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的基本閱讀技能訓(xùn)練不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)多注重語(yǔ)法教學(xué)，忽視閱讀方法的指導(dǎo)；有些教師只是給學(xué)生逐詞逐句講解，講短語(yǔ)，講句型；還有些教師則是讓學(xué)生自己瀏覽文章，做出答案，這些方法單一乏味，使學(xué)生順著老師的意愿走，整個(gè)課堂始終圍繞教師的講，忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，久而久之，學(xué)生失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，又何談提高閱讀技能。結(jié)果當(dāng)學(xué)生遇到新的閱讀材料時(shí)，無(wú)處下手，不能順利完成閱讀任務(wù)。特別是學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困難而找不到有效的解決辦法時(shí)，會(huì)最終導(dǎo)致學(xué)生忽略閱讀，甚至放棄閱讀。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)既不能獨(dú)立解決，又不會(huì)互相幫助，共同解決。同時(shí)還使許多學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、指讀等。有些教師因?yàn)閾?dān)心不能完成事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)，只顧一味的趕教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)課堂上學(xué)生一些不良的閱讀習(xí)慣視而不見(jiàn)，這樣就造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效遏制，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和效率。

3.教師忽視英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

有些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)只不過(guò)是課堂教學(xué)的一個(gè)小部分，因此忽視課本閱讀教學(xué)，認(rèn)為讀過(guò)就算教過(guò)學(xué)過(guò)，教過(guò)學(xué)過(guò)就算教好學(xué)好。還有一些教師苦于沒(méi)有好的閱讀教學(xué)資源，導(dǎo)致選取的一些閱讀材料沒(méi)有符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征，也不能利用學(xué)生的好奇心、想象力與概括推理能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幫助有限。

二 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，師生共同參與的一種教學(xué)過(guò)程。因此，在整個(gè)過(guò)程中，教師需要積極地發(fā)揮好自己的作用，即在給學(xué)生安排好閱讀的內(nèi)容和目的之后，全程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其中，尤其是要關(guān)注那些發(fā)音不準(zhǔn)或者理解能力較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。閱讀完成以后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以以小組的方式呈現(xiàn)，即說(shuō)出通過(guò)閱讀獲得了哪些收獲，教師對(duì)其收獲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出下一步的改進(jìn)意見(jiàn)。

2.豐富閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)殚喿x過(guò)程比較枯燥乏味。實(shí)際上，閱讀教學(xué)是一種享受閱讀內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生可以在閱讀中品味作者的感情、主旨和文章的思想內(nèi)涵。當(dāng)然，這需要教師以更為豐富的模式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，一些作品可以讓學(xué)生通過(guò)情景劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，在劇中每個(gè)人分別扮演什么角色，將閱讀融入到表演之中。另外，通過(guò)開(kāi)座談會(huì)，學(xué)生將閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，也能提高學(xué)生們的興趣。閱讀不僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦的過(guò)程，教師給學(xué)生推薦合適的讀物，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)合適的時(shí)間，尋找一個(gè)合適的氛圍，去默讀、欣賞作品，這也是一種閱讀模式。

3.提高閱讀課堂比例，挖掘閱讀課堂價(jià)值

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要一環(huán)。如果閱讀教學(xué)的比例過(guò)小，會(huì)影響到對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音、語(yǔ)感、情感等方面能力的培養(yǎng)，因此，需要進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)比例。提高閱讀教學(xué)比例一方面，要直接增加閱讀教學(xué)的課時(shí)數(shù)；另一方面，還需要結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，將其融入到理論教學(xué)之中去，使閱讀教學(xué)可以與理論教學(xué)相互搭配，這樣既能調(diào)節(jié)理論課堂的枯燥氛圍，也能通過(guò)閱讀使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)課堂上的引導(dǎo)布置，將學(xué)生的閱讀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活之中，使閱讀無(wú)處不在，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生們閱讀的興趣。

總之，英語(yǔ)閱讀課程是自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要學(xué)生可以有更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，一定會(huì)使得學(xué)生的自學(xué)收到事半功倍的效果，同時(shí)也能夠推進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。這就需要英語(yǔ)教育工作者更多地研究新課改的內(nèi)涵，研究閱讀教學(xué)的本質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能最終形成一套適合于本校教學(xué)實(shí)際情況的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕