多媒體在高中英語教學中的利與弊

二十一世紀是信息高速發展的世紀，人類飛速進入信息時代，信息技術極大地改變著世界。隨著教育教學改革的深入，人們開始高度重視素質教育、創造性思維、研究性學習，多媒體技術被引入教育教學過程，成為現代教育的技術基礎，教育信息化已成為一個不可阻擋的時代潮流，以此為基礎的多媒體教學也越來越受到各學校的重視。它更新了英語教學的傳統思路，轉換了英語教學的陳舊方式，能使學生盡快達到學習英語的目標，即在大容量、高密度、快節奏的課堂教學中使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。在我們肯定多媒體的應用于高中英語教學所帶來好處的同時，也應該看到在多媒體的使用以及課件制作上存在著由于處理不當帶來的問題。

本文正是在這樣背景下進行的探討，力求找到一個最佳的結合點服務于自己的教學生活中。

一 多媒體輔助教學的優勢

1.使用多媒體教學，豐富英語教學形式

第一，作文課。隨著現代教育技術的不斷發展，傳統的英語寫作教學方式單一，教學內容單調，課堂氣氛沉悶，難以激發學生的寫作積極性。英語寫作教學也要突破傳統的以教師布置任務——學生寫——課后批改——下節課評析為主的教學方法，將多媒體與寫作教學進行有機地整合，可以不斷地激發學生的寫作興趣，促進寫作思維的生成，提高寫作能力，最大限度地增強寫作教學的實效性，讓學生由“苦寫”、“怕寫”到“樂寫”、“會寫”。我還嘗試通過在EPAL網站上聯絡了一個英國班級，他們的母語是英語，想要練習第二語言漢語，通過和他們教師的交流索要了他們的郵箱地址，讓我的學生們和他們互發郵件來練習寫作，我還教他們使用SKYPE進行語音聊天，學生們感受到了地道的英語交流，學習興趣空前高漲。

第二，閱讀課。課外閱讀可以通過多媒體的應用，發揮開放性，增大閱讀量。多媒體與網絡技術不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，為延伸教師教育范疇、拓寬學生知識面開辟了廣闊的空間，提供了一個適宜現代教育的新型時空環境。教師可通過上網，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中，下載地道的且符合高中難度的文章，也可以依據高中生關心時事的特點下載最新的英文時事，或者每天閱讀《CHINA DAILY》電子版的一篇時事文章，比如在“天宮一號”發射成功后，我就安排學生上網查詢關于此報道的英文版，并讓他們寫了閱讀心得，這樣既擴大了學生關于太空航天方面的詞匯量，還讓他們感受到了學習外語的應用性和實用性。

2.有利于教師集體備課，資源共享，節省時間與精力

我們知道，多媒體的使用能加快課堂的節奏，增大課堂容量，那么就要求老師在課外做好充分的準備。同一年級的老師可以共享同一課件，這無疑就會將同一備課組的老師凝聚到一起，大家共同探討，把課件做好，集思廣益的效果就是智慧的結晶。

3.影響學生創新思維的問題

在運用多媒體設計的英語課堂教學中，有些教師把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從課文題目、題號，到結尾的“the end”上課時只需一個按鍵，課件便按順序“播放”下去，把課堂40分鐘全部用多媒體課件控制了起來，長期采用這種定向的、模式化的教學方式，必然會束縛學生思維的發展，從而不利于學生創新思維的培養。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學生探索、分析、思考的時間，必須把學生思維能力的培養作為教學的重要目標。

二 多媒體課件的應用原則

多媒體課件固然有黑板無可比擬的優勢，例如課件是提前做好的，因此，只要點擊鼠標，就可以馬上出現幾十個字或一幅精美的圖片，想強調某些地方的話還可以用動畫閃爍強調。然而，課件的缺點也是明顯的。首先，所有的多媒體課件都是事先設計的，不可能預計到所有的突發情況；其次，屏幕上的內容隨著教學的進行而不斷更新、交替，不能隨心所欲地保持想要的內容。這樣，一個經常性的問題就是：教師課件設計的思維順序也許和學生的思維順序不一致，那么教師是否需要為了保證課件的正常使用而強制性地把學生的思維引到他所設計的路子上來呢？

總的來說，課件只是一個固定的程式，并不可能為每一個突發事件預留響應空間。這樣，就只有利用黑板這一雖然古老卻依然十分有用的“非現代化工具”。教師完全可能把重點、難點講解的內容放入課件演示，而把一些臨時性的東西或學生突發的靈感或問題展示在黑板上，使二者相得益彰，這樣才能真正提高整體教學效果。

三 結束語

總之，實踐和理論都表明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，符合現代教育的需求，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它能夠激發學生學習的主動性和創新意識。當然也要合理地選擇和恰當地運用多媒體，遵循一些使用原則，這樣才能起到事半功倍的效果。多媒體教學是一個新事物，在應用于教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、切磋，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養出可持續性發展的人才而努力！

〔責任編輯：項萬和〕