提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

【摘 要】本文針對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，認(rèn)為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、改善學(xué)習(xí)方式等，能提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 解決策略 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0137-02

當(dāng)前課堂教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊；（2）對(duì)教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新異；（3）學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。那么，怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？本人認(rèn)為有以下方法：

一 提高教學(xué)的有效性必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.建立平等、民主、互相信任的師生關(guān)系

以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與情感的積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的重要責(zé)任在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，所以教師在教學(xué)中要尊重、信任學(xué)生，盡可能縮小師生間的心理距離。

2.還給學(xué)生自由的天空

在教學(xué)中，教師應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓其主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。如我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，利用教材的情境圖創(chuàng)設(shè)了大象過(guò)生日的情境。每個(gè)學(xué)生對(duì)生日都有親身體驗(yàn)，在解決“你想知道些什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于問(wèn)題與學(xué)生的經(jīng)歷相符，學(xué)生們立刻打開(kāi)了話匣，主動(dòng)地參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

3.讓學(xué)生充滿自信

自信是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，給予有效幫助和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二 提高教學(xué)的有效性必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

1.要有能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容

當(dāng)教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì)積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。如一位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”（師直接出示80%）時(shí)，問(wèn)：“這是什么數(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？”生異口同聲：“這是百分?jǐn)?shù)，我們經(jīng)常見(jiàn)到它。”教師：課前每一位同學(xué)已搜集到了百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你先在小組內(nèi)和伙伴交流，然后小組推薦代表上來(lái)交流，好嗎？學(xué)生小組交流……這位教師沒(méi)有從教材的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，神秘地引出百分?jǐn)?shù)，而是直接喚醒學(xué)生已有數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，抓住本課知識(shí)的核心問(wèn)題問(wèn)：“你們能說(shuō)說(shuō)你所提供的百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)奈地“跟著重點(diǎn)”，而是生動(dòng)高效地在已有的基礎(chǔ)上拓展經(jīng)驗(yàn)中所空缺的內(nèi)容，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.突出知識(shí)本質(zhì)，凸現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容

有一位教師在教學(xué)二年級(jí)“觀察物體”的過(guò)程中，用拍照的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的前、后、左、右。課上得很熱鬧，練習(xí)也做了不少，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)物體左、右兩個(gè)視圖仍然混淆不清。這節(jié)課之所以不理想，原因在于教師沒(méi)有把握住教學(xué)的重難點(diǎn)。有些物體（如小動(dòng)物）的前、后視圖極易識(shí)別，而左、右視圖極易混淆，需要通過(guò)想象和推理才能做出正確判斷，所以認(rèn)識(shí)左、右的視圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要取得好的教學(xué)，教師必須圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)也要圍繞重難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行?？紤]教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)情境和學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合固然重要，但如果偏離教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)果只會(huì)華而不實(shí)，教學(xué)是低效的。

3.要有適應(yīng)學(xué)生智能基礎(chǔ)又富于挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

心理學(xué)研究表明問(wèn)題基本適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)和智能基礎(chǔ)，但又需要學(xué)生“跳一跳”才能解決時(shí)，學(xué)生的興趣最濃。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行思考。例如，一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生思考如何求水池的周長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生可以用線沿著水池圍一圈，由于彎曲的線能拉直，所以學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠想到化曲為直的方法：把線拉直就可以求出它的周長(zhǎng)。在隨后的求樹(shù)葉等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生立刻很好地解決了問(wèn)題，從而理解了周長(zhǎng)的含義。教師創(chuàng)設(shè)了富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)，取得較好的教學(xué)效果。

三 提高教學(xué)的有效性必須采取讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

1.要讓學(xué)生從“說(shuō)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

如我在教學(xué)“認(rèn)圖形”一課中，領(lǐng)著學(xué)生玩（搭積木）——看（觀察形體一個(gè)面的形狀）——摸（物體上“分離”出面）——找（從生活中找圖形）——圍（在釘子板上圍圖形），讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。“做數(shù)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得深刻，學(xué)得有效，情感得到體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：（1）讓學(xué)生看一看，初步感受1厘米有多長(zhǎng)。（2）讓學(xué)生在尺上找一找、說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米，并用手指比劃一下。（3）學(xué)生舉例在生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2厘米怎么比劃。5厘米你能找出來(lái)嗎？通過(guò)這一系列的實(shí)踐、感知、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了較深刻的印象。這樣的教學(xué)，不僅充分拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，也錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.要努力引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑反思，敢于向其他學(xué)生挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)。如在教學(xué)蘇教版“克與千克之間的進(jìn)率”中，學(xué)生指出：“凈含量是指不包括包裝的質(zhì)量，但臺(tái)秤上有兩袋鹽，鹽的外包裝袋有一點(diǎn)重，所以指針應(yīng)該指向1千克多一點(diǎn)的地方，書上的畫法是錯(cuò)的?！蔽伊⒓唇o予了肯定、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

4.要給學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)“可能性”中學(xué)習(xí)“不可能”環(huán)節(jié)時(shí)，可以這樣安排：（1）下面大家一起準(zhǔn)備來(lái)玩摸球的游戲。（2）摸球前，聽(tīng)清要求。請(qǐng)各小組長(zhǎng)起立，拿出2號(hào)袋。記錄員拿出2號(hào)記錄紙（在每人摸到的球后面畫“√”）。每組小朋友每人按順序輪流摸一次，摸出之前，請(qǐng)其他小朋友先猜一猜將要摸出的球的顏色，摸出后，給本組小朋友看清顏色后，再放回袋子里。記錄員記錄結(jié)果。每組摸完后，安靜坐好，表示你們組的動(dòng)作很快，教師將給能相互合作、有序開(kāi)展活動(dòng)的小組評(píng)出合作星?；顒?dòng)開(kāi)展得熱烈有序，大家都配合默契，積極操作，為小組爭(zhēng)光。

總之，教師有效教學(xué)，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕