中學(xué)生如何克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，特別是在培養(yǎng)人的思維能力方面，具有其他學(xué)科無法替代的特殊作用。

一 中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中消極心理表現(xiàn)

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動性和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種心理狀態(tài)，也是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于“困惑”、“曲解”而產(chǎn)生的一種消極心理，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對教師存在依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神。很多學(xué)生期望老師對所學(xué)的新知識進行歸納、概括，直接告訴他們本課的重難點和關(guān)鍵；在講解解題方法時，期望老師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于模仿硬套。長此以往，鉆研精神受壓抑，創(chuàng)造潛能被扼殺，學(xué)生的積極性和主動性逐漸喪失，而依賴心理卻不斷增強。

2.急躁心理

急功近利、急于求成、盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。有的學(xué)生急于取得好成績，導(dǎo)致心情急躁，很多學(xué)生交了作業(yè)或考卷后，經(jīng)常說：“老師，我題目看錯了；有一個條件忽略了。”等等。

3.定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性，雖然這是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，但另一方面它卻使學(xué)生形成思維上的定勢，影響解決問題能力的提高。

4.偏重結(jié)論

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的交流僅是對答案，很少有學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深層次討論和對解題方法進行探究。教師方面，也存在不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的探索過程，忽視結(jié)論的形成過程，對學(xué)生的評價只看“結(jié)論”評分。長此下去，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致其智慧得不到啟迪，能力得不到提高。

二 克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

1.聯(lián)系實際、體驗數(shù)學(xué)的價值

華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于生活情境中，給學(xué)生提供操作和活動的機會。穿衣、飲食、照相等都是生活現(xiàn)象，這些素材比枯燥的數(shù)字要親切的多。數(shù)學(xué)來源生活并服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不有，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用途，這樣不但能鞏固所學(xué)的知識，而且學(xué)生能用數(shù)學(xué)解決實際問題，真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

2.重視師生情感交流、做學(xué)生的知心朋友

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，需要一個和諧的教學(xué)環(huán)境，教師的情感直接感染學(xué)生，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理專家認為，沒有師生間融洽的情感，任何教育教學(xué)都注定失敗。而親近的師生關(guān)系能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，特別注意要不諷刺挖苦學(xué)生，而要使其感受到教師的誠心和愛心，從而視老師為可信賴的朋友。這樣學(xué)生就會對教師所教的課產(chǎn)生興趣，愉快地接受教師的教誨，并把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、樂學(xué)。

3.重視數(shù)學(xué)思維形成過程

教師要認真鉆研大綱和教材，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自的地位和作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著三種思維：數(shù)學(xué)家的思維、數(shù)學(xué)教師的思維和學(xué)生的思維。作為教師應(yīng)加工教材，把數(shù)學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過討論、交流，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式構(gòu)建對知識的理解，通過不斷提問——反饋——反思——概括，獲得對知識的透徹理解；在交流思維的過程和結(jié)果時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力必將獲得發(fā)展。無論口頭的還是書面的交流，學(xué)生首先面臨向他人清晰而有信心地表達自己的想法的挑戰(zhàn)，這就需要他們預(yù)先組織自己的思維。這實際上是對自己解決問題過程的深入理解，使自己的思維和方法得到詳細的檢查、提煉和完善；學(xué)生也可從其他同學(xué)的解題過程中學(xué)到新穎的思維方法。這樣學(xué)生就可以獲得雙重效應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4.重視引導(dǎo)作用

首先要加強校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。開展“一幫一”、“互助互學(xué)”活動，加強與家長聯(lián)系，使學(xué)生有一個“關(guān)心、互助、理解、鼓勵”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時要借助榜樣的力量，在教學(xué)中適度介紹國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家，更要引導(dǎo)學(xué)生向身邊的優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”。對于學(xué)困生和尖子生，要通過“暗示”和“個別交談”，使他們明確目標(biāo)，并給他們加油鼓勁，同時加強數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。

三 結(jié)束語

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙是多方面的，消極影響顯而易見，產(chǎn)生的原因也很復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的方法更是多樣。因此老師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準確掌握學(xué)生思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：高照〕