讓學生個性在信息技術(shù)教學中閃亮

【摘 要】如何結(jié)合信息技術(shù)學科特點以及中學生的心理和認知特點，在信息技術(shù)教學中開展個性化教育，使學生個性得以充分發(fā)展，成為了目前信息技術(shù)教學中的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學 學生個性 發(fā)展 方法途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0152-01

當今社會，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的多樣化人才成了社會最為迫切的需求，這無疑為現(xiàn)代教育指明了方向，即要將改革與發(fā)展的重點放在個性化教育上。隨著教育信息化時代的到來，中學生信息技術(shù)教育的意義與作用也隨之突顯，憑借信息技術(shù)自身具備的綜合性、應(yīng)用性、實踐性、科學性等學科特性，結(jié)合中學生的心理和認知特點，在信息技術(shù)教學中開展個性化教育，使學生個性得以充分發(fā)展，成為了目前信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。本文通過對信息技術(shù)學科特點的分析，就如何在信息技術(shù)教學中注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生積極向上的個性心理進行了闡述，希望對開展中學信息技術(shù)個性化教學有所裨益。

一 中學信息技術(shù)的學科特點

學習信息技術(shù)的目的就是讓學生學以致用，因此實踐性是信息技術(shù)學科的主要特點，無論是信息工具的操作還是信息技術(shù)的應(yīng)用都需要學生動手實踐才能完成，也只有讓學生通過親自體驗才能讓他們真正地做到融會貫通。因此在教學中要特別注重學生的實踐過程。由信息科學理論而產(chǎn)生的信息技術(shù)，再由信息技術(shù)而產(chǎn)生的信息工具，都能幫助學生更好地應(yīng)用到日常生活中去解決現(xiàn)實問題。應(yīng)用性可以說是信息技術(shù)學科最為顯著的特征。就信息技術(shù)內(nèi)容而言，它是多種學科的一種總和，就它的應(yīng)用范圍來說，它涉及了社會中的每個領(lǐng)域，因此綜合性是信息技術(shù)學科的特點之一。

二 結(jié)合學科特點，開展個性化信息技術(shù)教學

1.設(shè)計“問題解決式”主題活動

信息技術(shù)學習的過程應(yīng)是讓學生深切體驗利用信息處理解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)其獲取信息、管理信息、加工以及表達信息的實踐能力。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于學習主題的設(shè)計。綜合信息技術(shù)的學科特點，可為學生設(shè)計一個基于問題解決的主題活動，讓他們通過信息處理過程中的每個環(huán)節(jié)來經(jīng)歷并體會信息技術(shù)的實用價值，同時主動掌握一些方法和技巧，加強他們的信息技能。如在學習“圖文混排”時，可以設(shè)計一個“個性化名片”的主題，讓學生們發(fā)揮自己的想象，運用已學知識創(chuàng)作一張個性鮮明的個人名片。可以為學生提出一些具體的要求，同時要求其布局合理，色彩協(xié)調(diào)。通過與學生個人關(guān)聯(lián)密切的個性化名片設(shè)計活動，可以讓學生從名片本身的作用進行思考，進而到選擇恰當?shù)男畔⑻幚砉ぞ撸俚絺€人色彩十分顯著的作品制作，整個過程中對圖文混排內(nèi)容中的各項技能都進行了應(yīng)用，更為重要的是讓學生運用自己現(xiàn)有知識進行了實際問題的解決，讓他們的個性在尋求新的發(fā)展的同時，激發(fā)了創(chuàng)作意識和問題解決能力。

2.選擇“任務(wù)驅(qū)動式”教學法

選擇任務(wù)驅(qū)動式的教學方法就是突出學生在課堂中的主體地位，從而促進他們的個性發(fā)揮。在具體的實施過程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，以教學目的為著眼點，參照不同的教學要求來為學生布置一個或多個“任務(wù)”，鼓勵、引導(dǎo)學生自主完成。任務(wù)驅(qū)動式教學方法為學生提供了個性發(fā)展的空間與機會，讓他們真正成為了課堂的主人。學生們在任務(wù)完成的過程中能學會如何進行主動的思考，如何積極地投入到訓練中，如何準確地采集、接收、處理各類信息，從而形成屬于自己的技能結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。如在講“簡單的圖像處理”時，就為學生布置一個“翻新老照片”的任務(wù)，要求學生將自己家中的舊照片進行“翻新處理”，在此之前要對圖像獲取方法以及如何借助照片編輯器對圖像進行截取等知識進行講解，讓學生對基礎(chǔ)性技術(shù)有一個掌握，然后讓他們動手完成任務(wù)。這樣學生就對圖像瀏覽、格式壓縮和轉(zhuǎn)化等技術(shù)有了進一步的了解和應(yīng)用。

3.滲透“小組合作式”教學模式

不同的學生之間存在著不同的認知差異和能力差異，為了使各層次的學生都在課堂教學過程中獲得不同程度的提高，可以采取小組合作的方式讓學生們開展各類實踐活動。比如在學習“Word文字處理”時，可以讓學生們通過辦“電子板報”的活動來進行技能訓練。讓學生們分四人一組，然后教師再進行適當?shù)恼{(diào)整和確認，以保證小組內(nèi)高、中、低水平學生合理搭配。同時教師在整個過程中要給予各小組適時、及時的幫助與引導(dǎo)，與學生一起參與活動。小組完成作品后要進行演示匯報，小組互評。小組合作的教學模式可以讓學生、教師、網(wǎng)絡(luò)形成一個有機整體，通過相互之間的共同協(xié)作構(gòu)成一個完整的教學過程，使不同水平、不同特點的學生都能得到有個性的、有特點的發(fā)展。

從中學信息技術(shù)學科的特點的分析中我們看到，信息技術(shù)學科對發(fā)展學生個性有著得天獨厚的優(yōu)勢。組織信息技術(shù)教學要注重學生的個性化發(fā)展，給學生一定的空間讓其想象，給他們一定的時間去進行實踐，積極地給他們創(chuàng)建一個輕松和諧的學習環(huán)境，讓他們的個性在實踐與創(chuàng)新中耀眼如星！

〔責任編輯：高照〕