論中職學(xué)校學(xué)生管理中的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)

【摘 要】對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校學(xué)生管理而言，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)以健全人格、和諧心態(tài)、良好素能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、扎實(shí)的敬業(yè)精神、堅(jiān)忍的意志品格和牢固的協(xié)作技能，從而形成良好的職業(yè)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生管理 職業(yè)品質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0178-01

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)直接關(guān)系到將來的求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)校的學(xué)生管理者要使學(xué)生形成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)，為將來的求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

由于受傳統(tǒng)教育人才觀的影響，人們對職業(yè)教育存在著許多片面的認(rèn)識，用另類的眼光看待職校生，使許多學(xué)生帶著自卑、彷徨和沮喪的心態(tài)踏進(jìn)職校。學(xué)校管理者要摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，把培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度作為入學(xué)教育的頭等大事。首先，要通過專題講座、主題演講、辯論會、社會實(shí)踐等多種形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高對職業(yè)教育的認(rèn)識，剔除潛意識上的誤區(qū)，樹立職業(yè)沒有高低貴賤之分、只有社會分工不同，三百六十行、行行出狀元的觀念。其次，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生的意義和人生的價值，客觀地面對現(xiàn)實(shí)，能夠與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸，并主動地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。努力使學(xué)生的人生理想既高于現(xiàn)實(shí)又不會衍化成不切實(shí)際的幻想與奢望，在樂觀、開朗、愉快、豁達(dá)等積極心態(tài)下踏實(shí)地邁出人生的每一步。最后，創(chuàng)設(shè)各種道德實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中開展自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我教育。

二 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的敬業(yè)精神

培養(yǎng)有較強(qiáng)動手能力和職業(yè)能力的實(shí)用型技能人才是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。社會需要敬業(yè)精神，企業(yè)需要敬業(yè)精神，這就使是否具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精、任勞任怨的工作態(tài)度成為檢驗(yàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在學(xué)校管理教育中應(yīng)該立足就業(yè)導(dǎo)向，不失時機(jī)地向?qū)W生闡述愛崗敬業(yè)在求職就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中的重要意義，讓學(xué)生牢記“不愛崗就會下崗，不敬業(yè)就會失業(yè)”的社會法則。通過入學(xué)教育、課堂教學(xué)和見習(xí)實(shí)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想，構(gòu)建起學(xué)好專業(yè)理論知識、掌握精湛專業(yè)技能的人生奮斗目標(biāo)。針對學(xué)生普遍存在的怕苦怕累、做體力勞動的藍(lán)領(lǐng)工人沒有前途的思想動態(tài)，用本校畢業(yè)生就業(yè)后的正反典型案例以及勞動模范的先進(jìn)事跡，給學(xué)生傳遞正能量。讓學(xué)生逐漸明白：社會分工是社會發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果，平凡的崗位上一樣能夠做出不平凡的業(yè)績。在學(xué)生即將走上工作崗位，接受社會的選擇之前，指導(dǎo)學(xué)生以“從小事做起，從基層做起”、“干一行愛一行”規(guī)劃自己的職業(yè)人生，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會崗位的無縫對接。

三 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志品格

在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不佳、實(shí)體經(jīng)濟(jì)不振、就業(yè)崗位短缺的社會環(huán)境中，中職生的學(xué)歷、能力使他們在求職就業(yè)過程中往往處于弱勢的地位，造成了學(xué)生“理想我與現(xiàn)實(shí)我”之間的較大反差。如果說“陽光總在風(fēng)雨后”，那么堅(jiān)忍的意志品格就是連接風(fēng)雨與陽光的橋梁。學(xué)校管理教育要重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用理智的頭腦、平和的心態(tài)和豐富的情感坦然對待挫折與失敗。使學(xué)生具備面對逆境、忍受痛苦的能力，遭遇狂風(fēng)暴雨永不退縮、風(fēng)雨兼程的樂觀，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價值觀和良好的心理素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中堅(jiān)忍不屈、勇往直前。

四 培養(yǎng)學(xué)生牢固的協(xié)作技能

能否與他人和諧相處、協(xié)調(diào)合作，是決定一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的中職生大多數(shù)自我意識較強(qiáng)，缺乏與他人協(xié)作共事的技巧。所以對學(xué)生的管理教育必須從社會和市場的人才要求出發(fā)，努力使學(xué)生明確個人與社會、個人與行業(yè)的彼此依存關(guān)系，深刻認(rèn)識到個人的力量是渺小的，任何一項(xiàng)工作和事業(yè)都需要依靠團(tuán)隊(duì)力量共同協(xié)作才能完成。可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色訓(xùn)練和崗位見習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生樹立我為人人、人人為我、主動服務(wù)的思想，養(yǎng)成互相支持、互相幫助的好習(xí)慣。掌握并能靈活運(yùn)用協(xié)作技能、技巧，用“雙贏”的溝通方式去求同存異，達(dá)到良好的協(xié)作目的，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)最好的自我。

中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，使每個學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技能，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。在學(xué)生管理中注重職業(yè)品格培育，“突出就業(yè)教育，突出品行教育”，以品行教育為依托，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的長足發(fā)展。使學(xué)生在職場和人生中發(fā)揮更多潛能，把握和贏得更多的人生機(jī)遇。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕