關于中職學校班主任隊伍專業化建設的探析

【摘 要】班主任是班級組織者、領導者和教育者，是學校德育工作的排頭兵。鑒于中等職業教育的特殊性，強化班主任隊伍的專業化建設具有緊迫的現實意義。本文在明確中職學校班主任隊伍專業化內涵的基礎上，探析促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施，以期大面積提高班主任的專業化水平，建設一支高素質的中職班主任隊伍。

【關鍵詞】中職學校 班主任隊伍專業化 內涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學王海燕教授首次提出“班主任專業化”這一概念后，班主任專業化理論研究取得了長足的進展，中職學校的班主任隊伍建設同樣在專業化的方向上邁出了堅實的步伐。實踐表明，要完善中職學校班主任隊伍專業化建設，必須明確中職學校班主任隊伍專業化的內涵，方能有針對性地促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施。

一 中職學校班主任隊伍專業化的內涵

班主任隊伍專業化是教師隊伍專業化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊伍專業化。中職學校的學生在自身素質、學習能力、培養目標等方面與普通高中的學生差別很大，這就使得中職學校班主任隊伍專業化與普通班主任隊伍專業化呈現出獨具特色的內涵?；谥新殞W校的就業導向和學生職業素質的培養，中職學校班主任隊伍專業化應體現在以下幾方面：（1）專業化的理念。明確中等職業教育的辦學理念、方針和目標，立足于中職教育發展現狀及學生現實情況，尊重學生個體存在的不同和差異，構建以學生就業能力培養為核心的班級管理模式。（2）專業化的知識。中職學校班主任不僅要掌握自己所學、所教專業的知識體系，能夠解答學生提出的與其專業有關的一般性疑問，并給學生的專業學習提出建議性的指導意見。（3）專業化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質好、熱愛學生、有組織管理能力，更要結合學生的專業特點強化與未來就業密切相關的職業道德培養，把職業道德規范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學生的靈魂。（4）專業化的能力。中職學校班主任應具備比普通學校教師更高的專業水平和更復雜的專業能力，不僅在工作上體現教書育人、管理育人、服務育人、活動育人和環境育人，更要準確分析學生的個性與特長，幫助學生進行職業規劃與職業指導。

二 促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施

面對快速發展的中職教育，班主任隊伍專業化建設應立足學生的需要，以培養學生的專業技能和求職就業能力為宗旨，采取切實可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實效性。

1.組織班主任專業化培訓，提高班主任專業水平

中職學校班主任隊伍專業化建設必須遵循職業教育規律，通過有計劃地組織班主任學習相關理論知識，開展班主任工作理論與實踐的研究，奠定班主任專業化的知識基礎。在此基礎上，開展制度化的班主任專業化培訓，明確中職學校班主任應該具備的專業化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業特點、開設的專業課程、將來的就業前景等學生關心的問題，真正成為學生職業生涯的引路人。

2.制定個人發展規劃，激發班主任自我發展的主動性

中職學校班主任隊伍專業化建設既是學校發展的需要，也是班主任個人成長的橋梁。通過引導班主任制定適合自己的發展規劃，把個人發展置于學校工作和學生成長的大背景下，激發班主任自我發展的主動性，保持一種積極探究的心態和習慣，有計劃、有措施、有目標地自覺更新知識、總結經驗、提高自己，把教學實踐中的經驗升華到理性和專業化的高度。

3.搭建教育實踐平臺，提升班主任綜合素養

要培養優秀的中職學校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實踐技能的指導層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實踐結合起來。通過調查研究和個案反思，提升班主任綜合素養，改進班級管理方法，解決學生擇業就業中的問題等，更好地履行班主任職責。

4.建立多元激勵機制，增強班主任工作動力

班主任隊伍專業化建設的提出，意味著對班主任有一個選拔、培養、使用和激勵的過程。要建立規范的多元化激勵機制，通過目標責任激勵、情感感召激勵、物質待遇激勵等措施，對不斷學習、勤于探索、專業素質突出、班級管理卓越的班主任給予及時的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業實踐水平和教育管理服務質量。

班主任隊伍專業化建設是中職學校教育改革的重要組織部分，中職學校要從實際出發，制定出專業化建設計劃、方案和目標，通過參加培訓、交流研討、聽專家講座、實踐探究等方式，為班主任專業發展提供必要的條件和支持。只有建設一支專業化的中職班主任隊伍，才能較好地培養出一批又一批具有較高職業素質、符合生產一線需要的實用型技能人才。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕