“翻轉課堂式”數學網絡學習社區的建構

在互聯網高度發展、計算機技術在教育領域廣泛應用的今天，利用“翻轉課堂式”教學模式，構建簡單實用的高效課堂與學習社區，與單純的遠程學歷教育相比更加靈活也更貼合實際。

“翻轉課堂”是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般稱為“翻轉課堂式教學模式”，是一種借助互聯網，通過PPT、視頻等學習資源進行各種課程學習的模式。多年來，我校一直致力利用微軟Sharepoint平臺技術，著力打造“數字化校園”，同時根據翻轉課堂式教學模式的需要，開始了在Sharepoint平臺下構建“翻轉課堂式”數學網絡學習社區的研究，不僅將學習階段通過網絡資源的形式進行延伸，同時將課堂擴展到課外，通過網絡社區的互動，進行網絡化點對點的討論和學習輔導，還可以實現對學習效果的及時評價。

一、利用Sharepoint平臺構建數學網絡學習社區，師生都是建設者和共享者

在翻轉課堂中，學生需要通過網絡獲取學習資源，并根據自己的學習習慣自主地安排學習進度，這就需要一個資源的承載平臺，而使用Sharepoint平臺構建的數字化校園，能夠較為完美地實現這個功能。在“數字化校園”的建設過程中，我們發現它與日常使用的桌面辦公應用程序Office、電子郵件以及Web瀏覽器緊密集成，并能提供一致的體驗。通過前期“數字化校園”建設中進行的各種培訓和知識積累，廣大師生已經對Sharepoint平臺有了相當多的認識，能夠較為自如地在Sharepoint平臺進行操作，這就為利用Sharepoint平臺構建“翻轉課堂式”數學網絡學習社區提供了豐富的人力資源，廣大的教師和學生都可以成為學習社區的資源建設者和使用者，在建設與分享中習得知識，提升能力。

二、利用Sharepoint平臺構建數學網絡學習社區，營造了個性化的學習環境

在充分進行課前預習的基礎上，延長課堂學習時間，提高學習效率，是翻轉課堂的一個重要特點，因而利用情境、協作、會話等要素，充分發揮學生的主體性，完成對當前所學知識的內化，創建個性化的學習環境，就成為學習能否成功的關鍵。如何利用網絡建立個性化學習社區，幫助學生輕松有效地獲取學習資源，通過教學指導和技術工具進行自我組織的探究性學習，這些必然會對教師提出新的挑戰。

我們利用Sharepoint平臺構建“翻轉課堂式”數學網絡學習社區時，在學習社區中將各個知識點視頻和其他學習資源進行分類設置，學生能夠迅速準確地進行查閱，并在學習過程中依據自己的實際情況，采用獨立學習或者與其他同學共同協作的方式完成學習任務。在實際操作中，學生可以在Sharepoint平臺中創建屬于自己的“網站”和“庫”，將自己整理收集的資料上傳到這些容器中儲存并共享。上傳的資料可以有多種格式，如視頻、音頻、圖片以及文字等，靈活便捷的操作讓學生進一步感受到信息技術帶來的樂趣。對于數學學科的各種概念、公式等，學生還可以借助網站格式編輯器，輕松地將國外知名網站PHET獲得的模擬演示鏈接嵌入到自己編輯的網頁中，這樣就能激發學生進行更多的搜索，發現新的資源，并使這些資源為自己所用。

三、利用Sharepoint平臺構建數學網絡學習社區，提供了多種協作模式的實踐

在翻轉課堂模式中，學生和老師需要通過課堂上面對面的討論交流以及學習輔導來實現知識的內化，而我們可以通過Sharepoint平臺來完成這一任務，也就是將原來必須在課堂上完成的步驟，通過網絡化的方式進行。這就需要我們的網絡社區具有足夠強大的互動性，能夠實現一對一、一對多和多對多的討論，并可以根據需要靈活地實現小組化學習。

Sharepoint網站可以實現多種互動協作形式。比如可以通過設立調查板塊快速地進行各種調查，并及時跟蹤調查的結果，收集相關的數據。在留言板中學生可以對社區中的共享資源進行點評，根據點評情況，教師對一些優質資源進行調整，使其更適合學生的瀏覽。在討論板塊，學生可以將自己遇到的問題、學習中的經驗總結發表出來，其他學生或老師就可以及時跟進討論，并逐步形成統一的認知。通過多種協作形式的實踐，學習社區讓每個學生都積極參與活動成為了可能，允許和鼓勵學生嘗試多種方式的有意義的參與，為他們提供了與同伴交流的機會，還能檢查其結論的正確性。社區還常常就某一問題的解決，讓大家提供多種策略，集思廣益，有效地促進了學習的深入。

四、利用Sharepoint平臺構建數學網絡學習社區，促進了評價機制的改變

翻轉課堂不但注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價以及表現性評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。評價的內容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面。對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價則重視學生在學習過程中的記錄、各種原始數據、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會、反思日記等方面。所以，構建“翻轉課堂式教學模式”還要強調評價信息數據載體的選擇，其選擇的合適與否，也是“翻轉課堂”是否高效的重要標志。

通過對Sharepoint平臺的使用和不斷研究，我們發現可以通過Project Server對學生的學習過程進行項目化管理，通過項目管理的方式跟蹤學習過程，進行實時監控和反饋。

利用Project Server網站，我們可以關注每個學生各自的學習進程，在進程中根據可能出現的問題針對性地發布風險預警，從而幫助他們克服困難。教師也能通過學生具體的學習進程完成度更加直觀地了解學習狀況，對不同學生的學習效果進行評價，并對下一階段的學習進程進行有效的調整。不僅如此，Project Server網站還將成為學生在學習過程中資料信息存儲的容器，并能根據學生登陸網站的頻率，關注他們學習的主動程度，根據協作活動中建設性內容的比例，關注學生學習的有效性，從而對最終的評價起到一個重要的補充。

當然，由于Sharepoint平臺功能非常強大，筆者對其了解還很有限，但隨著我們對這一平臺使用的不斷深入，必將可以建成更加完善、豐富的數學網絡學習社區。

（任慶偉，江都區第二中學，225200）

責任編輯：宣麗華