關(guān)注實(shí)效 精彩“初讀”

初讀課文是第一課時(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承載著掃清生字詞障礙、理清文章脈絡(luò)、整體感知課文主要內(nèi)容的重要任務(wù)。然而日常教學(xué)中初讀課文環(huán)節(jié)卻陷入了索然無味的尷尬境地。

在很多老師那里，初讀就是“識(shí)”“讀”“思”三步曲：借助拼音認(rèn)識(shí)生字新詞；自讀課文，難讀的地方多讀幾遍；思考課文主要寫了一件什么事情或者描繪了一幅什么畫面等等。伴隨學(xué)生短暫自讀之后的檢查環(huán)節(jié)也是三件事：出示生字新詞指名認(rèn)讀；指名分小節(jié)讀課文；全班交流課文主要寫的是什么。有些老師甚至逢初讀必出三要求，檢查必此三步。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。

其實(shí)，只要我們充分關(guān)注課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)及學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，給足初讀的時(shí)間，一定能還初讀以精彩。

一、關(guān)注課標(biāo)，讀有層次

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的要求是有所側(cè)重的。教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，方能給各年段的初讀準(zhǔn)確定位，從而避免“三步初讀走天下”的局面。

第一學(xué)段側(cè)重識(shí)字，初讀環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀通、讀順課文，自主識(shí)記生字。在檢查交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用形聲字、象形字等的構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，提高識(shí)字的效率。當(dāng)然低年級的初讀也不可忽視提升學(xué)生的語用能力。

余小娟老師在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，采用了這樣的初讀步驟：1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。2.拿出生字卡片，同桌互相抽讀、教讀。3.游戲：給拼音小帽找朋友。4.生字回到詞語里，開火車讀詞語。5.詞語回到句子里，自由讀，指名讀。循序漸進(jìn)，指向明確，目標(biāo)達(dá)成度高。更難得可貴的是，余老師把教學(xué)的重心鉚定在提升學(xué)生的語用能力上，注重在理解詞句中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確遣詞造句的能力。如教學(xué)“垂下來”一詞時(shí)，先觀察蜘蛛垂下來的動(dòng)畫，直觀感知“垂”的意思；接下來引導(dǎo)學(xué)生比較“垂下來”和“掉下來”的異同；再出示生活圖景遷移運(yùn)用：蘋果掉下來，兔子耳朵垂下來，向日葵的花盤垂下來；然后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確；最后創(chuàng)新語境，選生字補(bǔ)充詩句，體會(huì)表達(dá)效果。教師帶著學(xué)生充分“涵泳”詞語，實(shí)現(xiàn)了“活”的語言積累，從而真正將課標(biāo)要求“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”落到了實(shí)處。

課標(biāo)在第二學(xué)段明確提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”三、四年級的學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力，初讀環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該落到指導(dǎo)學(xué)生概括文意上。但概括文意的要求并不是簡單的“說說課文主要寫了一件什么事”就能達(dá)到的，教師應(yīng)在指導(dǎo)上下足功夫。

特級教師王崧舟在《普羅米修斯》教學(xué)的初讀環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：新課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的五個(gè)神的名字標(biāo)畫出來，反復(fù)練讀。而后，教師順勢提問：“這五個(gè)神當(dāng)中，你最敬佩的是哪個(gè)神？最討厭的又是哪個(gè)神？”在學(xué)生稍微“抬抬腳”的回答里，故事的梗概便為學(xué)生所知了。教師進(jìn)一步提示：“你最敬佩的與你最討厭的，正是這個(gè)故事中最重要的兩個(gè)人物，你抓住了這兩個(gè)人物，也就輕而易舉地抓住了這個(gè)故事的主要內(nèi)容。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生整體把握文本提供了“抓手”。

而第三學(xué)段的初讀教學(xué)則要求教師有目的地“放手”：放手讓學(xué)生靜讀默思，圈畫批注，交流完善。王彧釗老師在執(zhí)教《維也納生活圓舞曲》時(shí)，以“圍繞圓舞曲，圍繞音樂，課文寫了維也納生活的哪幾方面內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)鍵信息，定向概括提煉，并以“鳥叫”為例，提示概括方法，再讓學(xué)生板書展示，共同分享學(xué)習(xí)成果。最后配樂師生的合作朗讀，學(xué)生合作完成板書，從而達(dá)到綜合信息、提升理解、激發(fā)情感的目的。

二、關(guān)注文體，讀有特色

初讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅要考慮課標(biāo)對各學(xué)段的要求，還要做到因“文”而異。小學(xué)語文教材中安排了少量的議論文、說明文、游記、文言文等，教師要充分關(guān)注這些特殊文體。

《記金華的雙龍洞》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇游記，甘密老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)采用了游程圖的方式：“作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出相關(guān)的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖。”這一新穎的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中不僅粗知文章大意，初步把握文章的主要內(nèi)容，還幫助學(xué)生抓住游覽順序，體會(huì)寫作順序，了解“游記”這一文體的特點(diǎn)，可謂一舉多得。

再如《說勤奮》的教學(xué)。這是小學(xué)階段接觸的第一篇議論文。議論文的教學(xué)自然離不開“論點(diǎn)、論證及結(jié)論”，初讀感知環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生厘清這三部分內(nèi)容。我們可以在自由讀課文、疏通文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到作者是如何議論“勤奮”這一話題上來的。讓學(xué)生默讀課文，完成這樣的填空題：作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是 ，然后用 和 這兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是 。填空練習(xí)不僅可以降低概括主要內(nèi)容的難度，還有利于學(xué)生理清思路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、關(guān)注學(xué)情，讀有取舍

初讀環(huán)節(jié)課課有，但卻不能課課同。初讀讀什么，還應(yīng)充分考慮學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面因素。

有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)在備課環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)情，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，使初讀效果最佳化。《姥姥的剪紙》是六年級上學(xué)期的一篇課文，課后共安排了兩個(gè)二類字，8個(gè)生字。這10個(gè)字學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中大多已經(jīng)掌握。而課文中充滿生活氣息的“薅草”的“薅”學(xué)生并不認(rèn)識(shí)，且文中也未注音。劉廣祥老師在教學(xué)這一課時(shí)充分考慮學(xué)情，大膽取舍。

師：課文都預(yù)習(xí)了吧？讀了幾遍？（了解情況）課文讀得怎么樣，劉老師只檢查文中的一個(gè)字（板書：薅）

師：誰會(huì)讀？（指名讀）課文中并沒有這個(gè)字的讀音，你是怎么知道的？

生：我是通過查字典知道的。

師：很好。那你知道文中“薅草”是什么意思嗎？

生：簡單地說，薅草就是拔草。

師：正確。這么難的字詞不僅讀好了，還理解了，相信大家課文一定讀得不錯(cuò)。劉老師想問問大家，讀完課文后，你感受最深的是什么？

生：姥姥的剪紙水平很高。

生：文中的“我”很愛自己的姥姥，覺得能有這樣的姥姥很幸福。

生：姥姥特別疼愛自己的孫兒，他們祖孫之間的情意很深厚。

師：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容（板書：技藝高 情意濃）我們先一起來感受姥姥高超的剪紙技藝。

從上述片段實(shí)錄不難看出，劉老師始終把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，舍棄大量高耗低效的簡單檢查，將教學(xué)重點(diǎn)直投“讀完課文后，你感受最深的是什么？”一篇數(shù)千字的課文，學(xué)生就這樣輕而易舉地完成了整體感知，抓住了主要內(nèi)容。

總而言之，只要我們真正做到心中有課標(biāo)，有文本，有學(xué)生，就一定能還初讀以“精彩”！

（秦美娟，海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，226600）

責(zé)任編輯：宣麗華