高職GIS專業(yè)“三層遞進、五化合一”人才培養(yǎng)模式實踐

摘要：昆明冶金高等專科學(xué)校地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向。校企互動合作，將人才培養(yǎng)過程劃分為基本技能訓(xùn)練、專項能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個階段，并圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，實施教學(xué)過程職業(yè)化、教學(xué)制度彈性化、企業(yè)參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養(yǎng)立體化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：GIS專業(yè)；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)能力；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0008-04

昆明冶金高等專科學(xué)校地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)（以下簡稱GIS專業(yè)）2008年9月被列為第三批國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃中央財政重點支持建設(shè)的專業(yè)群之一，專業(yè)建設(shè)面向地理信息產(chǎn)業(yè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索了“三層遞進、五化合一”的人才培養(yǎng)模式。

一、內(nèi)涵

“三層遞進”是指按照能力進階，將人才培養(yǎng)過程劃分為基本技能訓(xùn)練、專項能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個階段。學(xué)生的基本技能是指學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用技能和專業(yè)領(lǐng)域通用基礎(chǔ)技能，如儀器操作技能、計算機應(yīng)用技能等；專項能力是指專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一崗位必需的單項專業(yè)能力，如數(shù)字測圖能力、地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)能力等；綜合職業(yè)能力是指要勝任本專業(yè)對應(yīng)工作崗位群所必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如專業(yè)知識和技能的綜合運用能力等。

“五化合一”是指圍繞能力培養(yǎng)這一主線，實施教學(xué)過程職業(yè)化、教學(xué)制度彈性化、企業(yè)參與全程化、工程實踐崗位化、人才培養(yǎng)立體化的教學(xué)。即在教學(xué)過程中引入測繪地理信息職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，按照生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范和流程開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)作為教學(xué)過程的培養(yǎng)主體，在各階段的能力培養(yǎng)中全程參與，并在頂崗實習(xí)中承擔(dān)主導(dǎo)角色；實施生產(chǎn)育人，利用教學(xué)實習(xí)和假期，組織學(xué)生參與實際生產(chǎn)項目，進行工程實踐，并結(jié)合項目開展的時間和進度，調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)靈活頂崗和彈性教學(xué)；學(xué)生在工程實踐中以“職業(yè)人”的身份參與生產(chǎn)，履行崗位職責(zé)，完成生產(chǎn)任務(wù)。同時，開展第二課堂活動，將技能競賽納入常規(guī)教學(xué)，使課堂教學(xué)、技能競賽和職業(yè)鑒定相融合，實施多維立體的人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

二、實施

（一）緊貼行業(yè)企業(yè)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位

立足市場調(diào)研，分析地理信息行業(yè)企業(yè)對GIS專業(yè)人才的需求，梳理出高職GIS專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群及所需的能力和素質(zhì)，確定高職GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查方式包括行業(yè)管理部門咨詢、企業(yè)現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、電話訪問、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，調(diào)查對象包括行業(yè)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)總經(jīng)理、總工程師、人力資源部經(jīng)理、項目經(jīng)理、一線技術(shù)人員、畢業(yè)生等。學(xué)校先后對云南省測繪工程院信息中心、昆明市測繪研究院地理信息中心、云南省基礎(chǔ)地理信息中心等多家企事業(yè)單位進行調(diào)研，確定了高職GIS專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群：地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)、地圖制圖、攝影測量和地籍測繪。

所需職業(yè)核心能力包括：大比例尺地形圖測繪的組織與實施能力；地理信息數(shù)據(jù)采集、處理與建庫能力；地理信息技術(shù)服務(wù)能力；遙感圖像處理、分類與制圖能力；像片控制測量、像片調(diào)繪與測圖能力；中小比例尺地圖的編制能力；GIS項目技術(shù)設(shè)計和技術(shù)總結(jié)報告編制能力；地理信息產(chǎn)品的檢查與驗收能力。

對職業(yè)素養(yǎng)的要求包括：具有規(guī)范作業(yè)意識、數(shù)據(jù)保密意識、數(shù)據(jù)質(zhì)量意識和團隊協(xié)作意識，有較強的分析判斷能力和空間感覺，崗位適應(yīng)能力強。

（二）校企融合，對接產(chǎn)業(yè)，聯(lián)辦專業(yè)

將學(xué)校和企業(yè)作為育人主體，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，優(yōu)勢互補，資源共享。校企融合將使專業(yè)辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地對接，使教學(xué)與生產(chǎn)更好地結(jié)合。學(xué)校與南方測繪儀器有限公司合作組建了南方測繪學(xué)院，在學(xué)院設(shè)立南方數(shù)據(jù)處理中心，舉辦南方數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)班，共同制定人才培養(yǎng)方案，共建實訓(xùn)基地，共享合作成果。與北京蒼穹測繪有限公司、昆明海若信息技術(shù)有限公司等11家企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)向?qū)W校提供具有教學(xué)功能的實習(xí)基地，提供實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，提供專任教師實踐鍛煉場所，提供學(xué)生頂崗實習(xí)崗位。學(xué)校則為企業(yè)提供生產(chǎn)場所和設(shè)備，開展業(yè)務(wù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，開展在職員工培訓(xùn)和學(xué)歷教育。

（三）“三層遞進”的能力培養(yǎng)

首先，基于單項工作任務(wù)，開展基本技能訓(xùn)練。從單項工作任務(wù)的實施人手，依托“理實一體化”的教學(xué)環(huán)境，以“邊講邊練、邊學(xué)邊練、教學(xué)做一體”的方式完成基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生從操作中學(xué)到知識，通過實踐歸納知識。基本技能訓(xùn)練以學(xué)校為主導(dǎo)，在課堂實訓(xùn)中完成。

其次，基于教學(xué)項目和科研項目，開展專項能力培養(yǎng)。選取源于生產(chǎn)的教學(xué)項目或科研項目，營造真實生產(chǎn)環(huán)境，按照實際生產(chǎn)的管理模式及作業(yè)程序，嚴(yán)格執(zhí)行地理信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，進行專項能力培養(yǎng)。專項能力培養(yǎng)以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)參與的方式，在課程綜合實習(xí)、技能競賽和第二課堂活動中完成。

最后，基于實際生產(chǎn)項目，實施靈活頂崗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。頂崗期間，以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生在參與實際生產(chǎn)項目的過程中，完成綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。GIS專業(yè)教學(xué)實施靈活頂崗的途經(jīng)有四個方面：其一，利用假期安排學(xué)生到企業(yè)參加專業(yè)生產(chǎn)實踐。學(xué)生在運用課堂所學(xué)專業(yè)知識和技能進行勤工儉學(xué)的同時，也積累一定的工程經(jīng)驗。其二，在正常教學(xué)過程中，結(jié)合實際生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)需要，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，組織全體學(xué)生到現(xiàn)場參與生產(chǎn)，實施頂崗。生產(chǎn)單位工程師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決技術(shù)問題，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗。其三，在“工學(xué)交替”模式下安排學(xué)生到合作企業(yè)參與生產(chǎn)。其四，在第六學(xué)期，學(xué)生根據(jù)就業(yè)崗位或就業(yè)意向到生產(chǎn)單位直接參加頂崗實習(xí)，在真正的工作環(huán)境中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

（四）“五化合一”的教學(xué)實施

1.教學(xué)過程職業(yè)化

教學(xué)過程職業(yè)化，指教學(xué)過程以地理信息生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，緊貼行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)化。在各階段的教學(xué)中，引入測繪地理信息標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，將技能訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生對職業(yè)崗位有進一步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的更明確。在項目實施過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范作業(yè)意識、數(shù)據(jù)質(zhì)量意識、數(shù)據(jù)保密意識和團隊協(xié)作意識等，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.教學(xué)制度彈性化

教學(xué)制度彈性化包括實施彈性學(xué)分制、彈性教學(xué)計劃、彈性課程管理和彈性考核評價。由于地理信息行業(yè)生產(chǎn)時間和工作地點不確定，在組織學(xué)生參與實際生產(chǎn)時，需要根據(jù)項目開展的時間和進度要求，靈活調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生根據(jù)實際情況，可以自行聯(lián)系企業(yè)，申請辦理工學(xué)交替手續(xù)，到企業(yè)工作半年或一年后再回校上課。根據(jù)自己的生產(chǎn)經(jīng)歷和自學(xué)情況，學(xué)生可以申請課程免修或重修，可以跨年級跨專業(yè)選修課程，學(xué)校對申請免修課程進行單獨考核，在修夠規(guī)定學(xué)分后即可畢業(yè)。

3.企業(yè)參與全程化

在人才培養(yǎng)方案制定階段，由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與，校企共同分析職業(yè)能力體系，按能力本位構(gòu)建課程體系，共同制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材。成立有行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)對GIS高技能人才的需求，審定人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案實施階段，根據(jù)能力進階，首先以學(xué)校為主完成基本技能培養(yǎng)，再由校企共同完成專項能力培養(yǎng)，最后以企業(yè)為主完成職業(yè)能力培養(yǎng)，各階段強調(diào)企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺入深的參與和全程滲透。

在人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋階段，合作企業(yè)根據(jù)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)，及時向?qū)W校反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)等，為下一階段人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供依據(jù)。

4.工程實踐崗位化

結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，在每學(xué)年的期末或期初安排專項工程實踐，由校企雙方共同指派教師現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的統(tǒng)一。學(xué)生則以“職業(yè)人”的身份參與實際生產(chǎn)，按照崗位要求履行職責(zé)，完成生產(chǎn)任務(wù)。在學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)并提交合格成果后，為學(xué)生建立《生產(chǎn)經(jīng)歷技術(shù)檔案》，對學(xué)生在正常教學(xué)周期（生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)）或假期參與實際生產(chǎn)進行全程記錄和考評。《生產(chǎn)經(jīng)歷技術(shù)檔案》詳細(xì)記錄每一位學(xué)生參加工程實踐的時間、地點、合作單位、項目名稱、完成的項目任務(wù)及內(nèi)容、提交成果、單位評價意見等。GIS專業(yè)在三年學(xué)習(xí)期間共安排了四個階段的工程實踐，與課堂教學(xué)交替進行，如表l所示。

5.人才培養(yǎng)立體化

開展第二課堂活動，結(jié)合生產(chǎn)實際以及不同年級和專業(yè)要求設(shè)計訓(xùn)練項目，開放實訓(xùn)室，進行能力拓展訓(xùn)練。將技能競賽納入常規(guī)教學(xué)活動，按照國家測繪職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計競賽項目，并與職業(yè)鑒定相融合，以賽代考，以賽代評，競賽項目在規(guī)定時間內(nèi)完成且成果合格者可獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“教學(xué)、競賽、鑒定相融合”的立體化人才培養(yǎng)。

三、成效

第一，開展學(xué)校資源輸入的校縣合作模式。開創(chuàng)了沒有專項扶貧經(jīng)費支持下的“學(xué)校資源輸入的校縣合作模式”，利用先進的實訓(xùn)裝備優(yōu)勢和人才優(yōu)勢進行技術(shù)扶貧。先后組織50多名師生以及GPS RTK接收機、全站儀和計算機等100萬元設(shè)備，深入到云南省西疇縣各村寨，開展新農(nóng)村規(guī)劃測繪工作，完成近300個村莊1：500數(shù)字地形圖的測繪工作。

第二，共建“南方測繪學(xué)院”，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)發(fā)展相融合。與南方測繪公司共建“南方測繪數(shù)據(jù)處理中心”、“南方測繪生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，共辦“昆明冶專南方測繪學(xué)院”，并合作共設(shè)“南方測繪獎助學(xué)金”。為南方測繪量身培養(yǎng)了測繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才；南方測繪將先進的測繪儀器設(shè)備、科研成果注入到專業(yè)辦學(xué)，實現(xiàn)了社會優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；企業(yè)提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位，GIS專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。

第三，攜手知名企業(yè)，開展職業(yè)技能競賽。與南方測繪、北京拓普康和昆明人為峰等企業(yè)聯(lián)手舉辦技能競賽，將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)有機結(jié)合起來。

第四，校企共建實訓(xùn)基地。與合作企業(yè)聯(lián)合共建“CASIO教學(xué)實訓(xùn)基地”、“昆明冶專GIS專業(yè)實訓(xùn)室”、“昆明冶專三維激光掃描實訓(xùn)室”，企業(yè)捐贈實訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)軟件用于裝備實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)條件，捐贈專項經(jīng)費用于培訓(xùn)教材開發(fā)、技術(shù)研發(fā)和推廣。

第五，學(xué)生就業(yè)率提升，社會滿意度高。近三年來GIS專業(yè)學(xué)生參加高級地圖制圖員、全國信息化工程師——GIS應(yīng)用水平一級、高級地籍測繪員、高級攝影測量員等職業(yè)資格認(rèn)證，取證率達(dá)100%；結(jié)合教學(xué)開展測繪地理信息生產(chǎn)10余項，產(chǎn)值100余萬元，學(xué)生參與率達(dá)100%。