汽車檢測與維修技術專業中高職三二分段一體化人才培養方案的設計

摘要：在汽車檢測與維修技術專業試點“三二分段中高職銜接”人才培養工作中，中高職共同制定一體化人才培養方案，明確中高職的定位，強調中職是基礎，高職是中職的延伸和拓展、深化，強化中高職教育內在的邏輯關系。其中，對于專業技術課程以職業能力為主線進行銜接，按照中職培養“汽車護2\"、高職培養“汽車醫生”的目標要求，重構“汽車維護”、“汽車維修”和“汽車檢測與診斷”層次遞進的專業課程體系。在學生管理方面，高職院校提前介入，分配各年級段的培育任務，做到中高職學校學生管理工作的無縫對接。

關鍵詞：中高職銜接；三二分段；一體化；人才培養方案；汽車檢測與維修技術專業

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0012-03

廣東省在全國率先提出并構建現代職業教育體系，并于2010年啟動了“中高職銜接三二分段”試點工作，探索構建技能型人才選拔和培養的長效機制。順德職業技術學院汽車檢測與維修技術專業2009年成為廣東省首批自主招生中高職銜接試點專業，2010年開始試點“對口自主招生三二分段中高職銜接人才培養”工作，即中職學生在學習3年后通過選拔到高職院校繼續學習2年，中高職共同制定一體化人才培養方案，明確中高職各自的定位，強調中職是基礎，高職是中職的延伸和拓展、深化，強化中高職教育的內在邏輯關系。以汽車檢測與維修技術專業為例，介紹中高職銜接三二分段一體化人才培養方案的設計方法。

一、課程體系的銜接

為實現中高職兩個層次培養目標的有機統一，中高職院校一起研究制定五年一貫制的人才培養方案和課程體系，做到雙方認可的有效銜接。通過調研，把握中高職教育不同層次對人才培養目標不同階段的要求，準確定位高職教育培養目標，擴展專業知識內容，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，避免交叉重疊。無論是公共文化課程、專業基礎課程還是專業課程，都要做到有機、系統地銜接，如高職的主要公共課程包括“兩課”、數學、英語、計算機等，應是中職課程的延伸與深化；而專業基礎課程根據專業具體情況進行延伸、深化，有的要作拓展。如汽車檢測與維修技術專業的《機械制圖》課程，學生在中職期間重點掌握手工機械制圖和識圖基本能力，在高職學習期間則突出計算機繪圖和零部件測繪能力的培養。

對于專業技術課程則以職業能力為主線進行銜接，中職培養“汽車護士”，主要培養學生汽車維護、修理和基本檢測能力，達到汽車維修中級工水平；高職培養“汽車醫生”，主要培養學生汽車綜合檢測、故障分析和診斷能力，達到汽車維修高級工水平。圍繞汽車檢測與維修技術高技能人才培養，基于職業能力標準，重構“汽車維護”、“汽車維修”和“汽車檢測與診斷”層次遞進的職業能力課程體系，如圖1所示。

二、課程內容的銜接

中高職學校共同研究制定五年一貫制中高職銜接的課程標準、人才培養方案等，在課程設置、教材選用、內容銜接上進行統籌規劃，形成連貫有序的有機整體，較好地避免了課程設置和內容重復問題。

具體措施：第一，準確定位中職和高職課程內容。根據中高職兩個層次人才培養規格，研究課程內容與人才培養目標的對應性，按不同的能力目標、知識目標、素質目標和崗位目標要求，選取相應的課程內容。第二，按層級和梯度原則遴選課程內容。中職和高職期間所學的課程內容在難度、深度、廣度和能力級差上應該有明顯的區別。第三，雙方骨干專業教師一起進行課程設計與課程開發。

以《汽車發動機機械系統結構與檢修》課程為例，說明中高職銜接課程開發與內容選取的思路與方法。該課程是學生在中職期間的專業核心課，課程內容主要針對發動機機械部分，是學生在中職學習期間需要熟練掌握的專業知識。本課程要求學生掌握發動機機械系統的結構、工作原理及拆裝與維護能力，能完成發動機機械系統的大修作業、安裝與調試，中職期間安排108學時。為保證專業知識學習的系統性，學生進入高職學習后仍安排48學時的本課程教學，教學模式采用工學結合的方式，以學生在實車進行發動機機械故障診斷與維修等技能訓練為主，培養學生建立起故障診斷與排除的基本思路，突出學生實際操作技能和自主學習能力的培養。具體課程內容安排見表1。

三、學生管理的銜接

進入中職學校的學生大多是基礎教育階段處于弱勢的學生，文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。根據學生的特點，學生在中職學習期間高職院校提前介入，分配各年級段的培育任務，做到中高職學校學生管理工作的無縫對接。

高職院校應配合參與中職學生管理工作：開展主題班會，讓學生正確定位人生目標，消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，制定學習生涯規劃，實現培養目標的銜接；及時組織學生到高職院校參觀，與高職學生交流，親身體驗高職院校的校園生活，激發其繼續求學的欲望；定期組織學生參加高職院校學生活動，通過活動讓學生體驗高職校園文化，實現綜合素質培養的銜接；建立中高職學校學生社團聯系制度，并開展與專業相關的學生社團活動與交流；選派優秀高職畢業生到中職學校宣講成功經歷，幫助學生制定職業生涯規劃，明確學校目標；組織中職生參加高職院校舉辦的專業技能競賽，讓學生明確專業技能要求，增強中職學生的信心；組織中職學生參加高職院校學生畢業典禮，讓中職生感受大學生畢業典禮的勵志、成功的喜悅與感恩的氛圍。

學生進入高職后，中職學校應配合進行學生管理：學生考入高職后的第一個主題班會邀請中職班主任與部分專業教師參加，一起分享學生成功的喜悅，讓學生學會感恩，同時幫助學生修改職業生涯規劃，明晰今后發展方向；召開中高職銜接班主任座談會，通過對接交流，了解學生個性，因材引導，創建特色班級；中高職教師一起挑選優秀學生參加各級專業技能大賽，突出學生技能優勢；選擇優秀企業頂崗實習，用先進企業文化進一步提升學生的職業素養。