從傳統寫實走向現代創意：中職色彩教學改革實踐思考

摘要：為了充分彰顯職業教育特點，從2010年開始，江蘇省中職“單招”色彩專業測試在傳統默寫的大框架內做了些改變，風格由傳統的繪畫性寫實色彩變為更符合職業教育人才培養需求的設計性創意色彩。于是，中職美術色彩開始了相對應的教學改革。但是，教師已有的學科認識和既定的教學內容成為了阻礙，亟待圍繞“從傳統寫實走向現代創意”這一主線更新重建，有效提升學生的創新能力和創新意識，方能使改革的初衷得以順利實現。

關鍵詞：中職“對口單招”；寫實色彩；創意色彩；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0056-04

江蘇省從2010年開始推行“對口單招”色彩考試改革，評判標準和人才取向等發生了較大的變化，變低端復制普高藝術專業加試模式為著重考察學生基本繪畫技能，力求挖掘培養藝術人才的創新意識和才能。

追溯改革的原因，是為了從根本上解決目前中職色彩學科就業與升學的教學目標難統一的矛盾，使中職、高職的教學理念順利對接，共同構建一個統一完整的學科體系。江蘇省高職院校“單招”美術錄取的專業均為藝術設計類，中職美術專業的就業方向也多為藝術設計類，顯然，中職色彩學科就業與升學的教學目標本應是一致的，卻因為原先“單招”專業測試沿用了普高加試模式，而使兩者被生硬地割裂開來，教學任務不得不集中于學生基礎繪畫能力的強化，缺失了設計意識、創新能力的培養。結果導致輸送的學生既不能適應后繼高職階段的學習要求，也不能與藝術設計行業用人標準相切合。因此，運用高考指揮棒引領中職色彩教學進行一場自上而下的改革也是順勢而為的。

然而，這場改革也與其他任何學科的教改一樣，在實踐過程中會遭遇到許多阻力與瓶頸，并且隨著深入推進而不斷有新難題、新挑戰涌現出來。近年來，筆者通過在一線參與中職色彩教學改革，體驗到有兩個問題亟待解決：一是許多教師的學科認識和教學理念滯后陳舊。他們受已有經驗和傳統觀念的束縛太多，不善于培養學生的創新精神和實踐能力。二是大綱規定的教學內容不完善，創意訓練、設計美學等方面的知識缺失，需圍繞“從傳統寫實走向現代創意”這一變化架構起新體系。

一、教師教學理念要實現

“從傳統寫實走向現代創意”的轉變

教師是教學活動的主導，是課堂的“靈魂”，沒有合格的教師，就不會構成有效的課堂教學，也不能培養出合乎標準的人才。中職色彩教學的主干力量，現階段多為70后、80后的美術教師，這個群體原先所接受的色彩訓練是寫實性的，因而對創意色彩不甚了解。所以，許多一線美術教師面對這場突如其來、自上而下的改革，有種“無從下手”的困惑。比照“單招”色彩技能測試的新標準，累積多年的教學經驗被打破，新的教學方向短時內難以正確把握，難免迷失了自己。

著名教育家于漪曾說過，自己學識干枯，就不可能帶領學生在知識的海洋中揚帆遠航，只有自己有源頭活水，才能以豐富的新鮮知識滋潤學生成長。所以，在教學一線的教師自身首先要“勤動腦”，與時俱進，確立改革意識、創新意識，正視“從傳統寫實到現代創意”的教學轉變，運用新思路、新方法帶領學生在色彩世界中探索新領域；其次要“勤動手”，注重提升自己的繪畫和創作水平，在專業上持續發展，不斷進步，這樣才能源源不斷地向學生輸送新鮮“養分”，啟發心智，誘發潛力，成就其藝術夢想。

（一）正確認識寫實色彩和創意色彩的異同點

繪畫性的寫實色彩與設計性的創意色彩既有聯系，又有區別，后者建立在對前者一定程度的掌握之上，卻又有著區別于前者的價值取向。

傳統的寫實色彩，要求學生能夠科學、客觀、準確地認識形體結構特征，依靠觀察和分析光源色、固有色、環境色的相互關系及變化規律，積累視覺經驗和色彩經驗，進行色彩畫面塑造。因而，作品大多以表現光源規律和素描關系為支撐點，注重空間感和透視規律，畫面氣氛和形式難免有些單調，相對而言略顯機械化、程式化，不利于學生主觀審美意識的表達和創新意識的培養。

改革后的創意色彩，注重學生主觀想象和創新意識的養成，要求其在牢固掌握色彩基礎知識的前提下，勇于打破自然光源規律、透視規律等客觀因素的束縛，塑造出更具形式美感的色彩畫面，要求他們在學習過程中“不是簡單地依靠視覺經驗描摹自然或者通過描摹自然來獲得視覺聯想，而是將色彩作為一種不依附于自然界和日常生活中某種物件而獨立存在的視覺元素，來作用于人們的感官，通過色塊與色塊之間的形式、比例、結構等純粹的色彩形式作為語言，來表述色彩的整體格局或范圍”[1]。所以，創意色彩能夠進一步提升學生的色彩語言綜合運用能力、表達能力和思維創新能力。

（二）課堂教學更注重創新能力的培養

創意色彩更強調主觀色彩表達和創新意識的培養，需要學生在色彩領域中進行更廣泛、更深入的探索和研究，不斷吸收、內化逐步建立起豐富的色彩認知，從而獲得靈敏的視覺感知和較高的審美修養，最終能夠自主地對畫面色彩進行歸納整理、創作，自如地駕馭色調、層次關系。這無疑對教師也同步提出了更高的要求。新背景、新形勢下的美術教師必須不斷更新教學理念，在授課過程中進行創造性實踐，架構全新的色彩課堂，真正把學生放到“主體”位置上，將其創作思維引向多元化和多樣化。在訓練輔導過程中，要講究求異性、新穎性和高效性，勇于嘗試新的教學方法，將自己的創造性蘊含于課堂中，傳遞給學生。如在構圖教學中，可以打破傳統的透視法則和慣用形式，讓學生明白在創意色彩中透視準確并不是衡量畫面美的唯一標準，大膽地突破或許能創造出另一種美，對物體進行變形夸張、平面化歸納等處理，在構圖上營造險、空、偏等新視覺特征，突破原先固定的審美思維，不斷發現美、創造美。再如在材料運用和表現手法上，不再局限于水粉、水粉筆來進行畫面的塑造，引導、鼓勵學生創新體驗丙烯等其他繪畫媒介、拼貼等其他手法進行色彩創作，熟練掌控這些材料和技法，使之更好地服務于畫面主題，服務于情感表達。

二、教學內容設定實現

“從傳統寫實走向現代設計”的遞進

原先的寫實色彩是以訓練學生準確地再現客觀自然為教學目的的，教學內容主要由色彩基礎知識、水粉畫認識、靜物寫生、風景寫生和人像寫生等幾部分組成（詳見表1）。從表1可看出，原來設定的教學內容主要是繪畫基礎知識、技巧和各類題材體驗，而創意色彩所需要的色彩構成、設計基礎、創意表現等知識嚴重缺失。因此，上層設計必須要首先做出調整，重新修訂中職《色彩》教學大綱，進一步完善教學內容，正確引領一線的教學行為，注重對學生思維能力、創新意識的訓練，提升學生對色彩知識和形式語言運用、色彩形域主觀處理和個人感受表達等方面能力。

（一）色彩基礎知識單元滲透色彩美學與設計構成等要點

原先寫實色彩基礎知識部分的教學內容大多集中于光與色的關系、色彩三要素、光源色、固有色、環境色等。顯然，改革后的創意色彩除了關注自然色彩規律外，更注重強調物象的形式美感以及色彩的對比協調關系等。為此，基礎知識部分必須滲透色彩美學、設計原理、色彩構成等方面的知識，如形式美法則、色彩的心理效應、和諧與對比、節奏感與秩序感、解構與重構等，引領學生追求更高境界的色彩表現。

（二）色彩寫生變客觀規律再現為主觀歸納創意表達

寫實色彩寫生追求直觀呈現物象在自然狀態下的色彩規律，體現光影效果，強調客觀性，相對而言，畫面的主觀創作、個性創意表達較少。歸納寫生與寫實寫生不同，它以畫面色彩造型需要為主，對物像進行理性、主觀的提煉與重組，強調平面化、夸張變形等抽象形式要素，展示出主觀審美意識與客觀自然的統一。歸納寫生可以幫助學生實現習藝過程中從具象到抽象、意象的質的飛躍，提高他們的視覺感知、視覺敏感度和色彩審美修養，為以后的創作學習提供敏銳的色彩感知和判斷的基礎。

（三）增加技法與材料在創意色彩中應用的訓練

正如許多藝術家所認為的那樣，現代藝術對傳統的革新不僅反映在精神意義上，也表現在物質意義上，合理借助材料與技法的應用創造出畫面新穎而又強烈的視覺效果，使繪畫的語言得到進一步擴充，使藝術的概念得到進一步完善拓展與延伸。創意色彩教學的目的，不僅僅是培養學生的繪畫能力，還要培養更高層次的色彩綜合藝術表現能力。在教學中應重新定位材料與技法應用的重要性，將其作為創意色彩內涵的一個重要組成部分充實到教學內容中來，使學生通過一系列的嘗試、實驗，認識材料、技法與色彩表現的關系，認識到材料、技法作為色彩表現的一種重要輔助手段，有效的途徑，它基于色彩，而又極大地豐富了色彩。

綜上所述，改革后的色彩教學應增加的內容可概括為四個部分：色彩美學與構成原理、創意歸納寫生、技法與材料在色彩表現中的應用、綜合命題創作（詳見表2）。

參考文獻：

[1]王曉明，李杰.色彩靜物創意表現[M].杭州：中國美術學院出版社，2011.

（責任編輯：沈彬）

From Traditional Realism to Modern Creativity： Reflection on Teaching Reform Practice with Secondary Vocational Characteristics

WANG Yu-yin LV Li-gang

（Yixing Heqiao Secondary Vocational School， Yixing 214211；

Jiangsu Yixing Secondary Vocational School， Yixing 214200， Jiangsu Province）

Abstract： In order to fully reflect the characteristics of vocational education， some painting style changes have been made from traditional realism to modern creativity in secondary vocational independent recruiting examination of art specialty since 2010， which is more adaptable to the requirements of vocational education talent training. As the teaching reform goes on， some teachers' understanding of the subject and the established teaching contents become the obstacles， thus reconstruction of teachers' notions from traditional realism to modern creativity is needed to effectively improve students' creative ability and consciousness.

Key words： secondary vocational independent recruiting； teaching reform； traditional realism； modern creativity