高職學生職業態度現狀分析與對策研究

【摘 要】本文通過調研當前社會對高職學生職業態度的要求，與在校高職學生職業態度現狀進行對比，深入分析形成此種狀況的客觀原因，進而提出培養和改善高職學生職業態度的思路和建議。

【關鍵詞】高職學生 職業態度 培養

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0020-02

當前，我國企業正處于經濟結構性轉型期，員工職業態度已經成為企業選拔人才的首要因素。我們在高職學生就業的調查中發現，學生對職業的適應與否，主要取決于其職業態度是否達到了職業本身對人的要求。如果學生沒有養成良好的職業態度，那么即使職業崗位給他們提供的條件再好也無濟于事。因此，高職院校有必要認真分析當前學生職業態度培養的現狀，努力尋找改善和提高學生職業態度的途徑。

一 在校高職學生職業態度現狀情況

1.學生職業態度的認知水平與企業要求存在較大差距

我們發現，用人單位要求大學生重視職業態度培養，而高職生自身卻沒有認識到這一點。很多學生在踏入職場前就具有濃厚的功利主義色彩，他們對所提供崗位的工資待遇、工作地點非常看重，都希望在大城市、在薪水豐厚的崗位工作，都傾向于“崗位好，勞動任務輕松，工資待遇高”的企業，這反映出他們的職業勞動基本態度存在問題。因此，高職院校只有把學生的職業態度培養當成工作重點來抓，才能把學生塑造成高素質、高技能的人才。

2.高職學生對待職業態度上存在行動上的“惰性”

調查資料顯示：“89.7%的學生認為，職業態度培養對今后自身的就業和發展很重要或比較重要。”但是，高職學生在充分肯定職業態度培養重要性的同時，自身卻存在著行為自律性不強等現象。不少學生自由散漫，遲到，早退，上課不守紀律，在實訓、實習中缺乏服務意識，工作斤斤計較，對工作缺乏奉獻精神，缺乏事業心和責任感。

3.高職院校學生在職業態度培養方面的主要表現

第一，職業意識不強，學生沒有認識到自身正處于職業準備階段，他們實際上具有學生和職業者的雙重身份；第二，職業心理準備不足，尚不能正確認識自己，沒有積極進取的心態，缺乏勇于承擔風險，承受工作壓力的能力；第三，職業道德概念模糊，沒有形成愛崗敬業、奉獻精神和良好的職業操守；第四，職業習慣尚未養成。習慣是一種定型性行為，是長期養成的且不易改變的行為方式。因此，職業化的工作習慣也是一個日積月累培養的過程。這些情況在學校沒有得到約束和轉化，在學生一到實習單位或用人單位時就顯現出不適應的情況。

4.高職學生普遍心態浮躁

一些學生往往一出校門就想挑大梁、干大事，其心情可以理解，而企業往往只對忠實于它的員工給予重視并委以重任，但剛剛進入企業的高職生還沒有經過時間和實踐的考驗。所以，高職學生應擺正心態，從基層做起，從小事做起，只有經得起時間和實踐考驗的高職學生，才能立足并得到發展。這些是高職學生應該在校內就培養好的職業態度。

二 形成當前在校高職學生職業態度現狀的原因

1.高職學生起點不高，造成其養成正確的職業態度難度大

當前高職生就讀高職院校的主要原因是高考中分數偏低，這就導致了學生的整體素質基礎較差。他們對未來的就業方向不明確，自我言行約束力不強，缺少自我認知和清晰的理想目標。這些問題，都給高職院校的學生職業態度培養帶來困難。另外，大多數學生都是獨生子女，自我意識過強；很多家長包辦了孩子的就業方向，使學生存在嚴重的依賴心理；社會上的功利主義思想影響了學生的思維品質等。這些問題都會直接影響到高職生的認知度，制約學生養成良好的職業態度。

2.缺乏自我約束力，影響了高職學生職業態度的養成

根據以往與學生接觸的經歷，我們發現高職學生對所學專業的崗位工作相當重視，因此會非常關心相關崗位的能力和素質要求，但一旦涉及要嚴格要求自己，并通過日常規定來規范約束自己時，總是會想方設法找空子。沒明白正是通過日常行為的管理，才培養了學生服從企業管理，適應企業要求的職業態度。

3.高職院校校方在學生職業態度培養方面存在不足

目前，各高職院校對職業態度培養重要性的認識有了一定的提高，但依然存在不少問題。首先，學校對學生職業態度的培養目標模糊，缺乏計劃性。很多院校的職業態度培養目標比較籠統模糊，無法落到實處。其次，當前職業態度培養脫離實際，脫離職業和行業特點。第三，職業態度培養無論是在教育方法上，還是在教育途徑上，都相對單一，相關培養理論陳舊，缺乏時代性。

三 培養學生職業態度的對策與建議

1.培養學生良好的職業態度，高職院校應結合自身特點，建立多層次的管理團隊

學院高層應高度重視建立學生職業態度研究和指導中心，重點研究當前社會對高職學生職業態度的要求和學生如何在校建立有效培養職業態度的途徑。具體到基層組織的建立時，強調建立以專職輔導員為主體、班主任為骨干、學生助理輔導員為補充的教育管理隊伍，使學生職業態度培養工作深入到學生的學習、生活、心理、就業等每個層面。這支隊伍是保證學生管理規定落實的關鍵，也是具體執行者，對培養學生職業態度意義重大。

2.通過學生管理規定的實施，不斷強化學生的職業意識

高職院校平時可多進行一些問卷調查，了解學生內心的真實想法，組織討論，并且多組織學生觀看一些相關的影像資料，幫助學生認識所選專業的性質、工作內容及特點、學習方法及應注意的問題等。讓學生自己通過親身對比學校的管理規定與企業用人標準的要求，體會學校按企業要求制訂的學生管理規定對學生進入用人單位有著實際作用，進而使他們在受到學生管理規定約束時，有充分的思想準備，有明確的職業動機，并且在日常的學習生活中，不斷強化這種意識，使其滲透到學生心靈深處，并貫穿到他們的行為中去。

3.引導學生加強職業態度自我培養

在職業態度自我培養過程中，學生更容易把外在的職業崗位素質培養要求內化為自身的一種需要，變成一種自覺的行為。高職院校的學生會或社團就是學生自我教育的良好平臺。這些組織通過開展一系列的社團活動，把學生們組織到一起，在參與學校管理，增強合作意識、配合學校實施職業態度培養過程中發揮重要作用，通過活動開展來培養學生熱愛專業、服務群眾、與人為善的職業品質，提高職業態度培養的實效性。

4.通過學生管理規定的日常化，促其職業習慣的養成

學校在日常管理中，應注意培養學生的職業習慣，這也是學生職業態度養成的一個重要環節。如在新生入校教育中，就對學生的穿著、發型進行嚴格要求。對那些有不良行為習慣的學生，為了使他們符合職業要求，學校可以制訂學生職業態度評比制度，定期反饋給家長，讓有不良習慣的學生處于全班學生和家長的雙重監督之下，以養成符合專業要求的良好職業態度。同時，在教學計劃中設立勞動周，讓學生對校園衛生進行管理，工作人員耐心地教他們做，一直到養成習慣為止，進而培養學生勞動意識和衛生習慣。總之，學校有責任把職業態度的培養工作滲透到每一件事情中去，貫穿始終，才能培養起學生良好的職業態度。

5.培養高職學生職業態度要輿論環境和行為規范相結合

高職院校要營造良好的職業態度培養氛圍和環境，健全學生管理，規范學生日常言行規范，讓學生養成符合道德要求的言行習慣。同時，高校要充分運用各種輿論工具，如校園電視、互聯網、廣播、校報、學報、學生自辦刊物等現代化手段，宣傳各行各業的典型人物事跡，特別是在與學生相關的專業行業上出現的典型人物，讓學生受到積極正面的影響。如可邀請企業成功人士、能工巧匠和勞動模范跟學生分享他們的心路歷程，他們的事跡是高職院校職業態度培養的現實教材，使學生認識到良好的職業道德存在于自己身邊，并不是遙不可及的。

目前，社會對高職學生職業態度的要求與學生本身的認識還存在一定的差距，學生具有很強的可塑性，高職院校應充分利用學生在校期間的有利時機，積極引導和提高其職業能力與素質，使之從一個“自由人”轉變成符合企業要求的“社會人”，不斷探索和實踐提高學生職業態度水平的方式方法，對學生走上未來工作崗位大有益處。

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〔責任編輯：李爽〕