美術課實施愉快教學之我見

【摘 要】愉快教學簡單地說就是一種教學情境，凡是在教學中以學生的全面發展為目的，使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲得理論知識、掌握基本技能的教學過程，都屬于愉快教學。教學過程中尋求愉快因素，創設優雅輕松的學習氛圍，采取靈活多變的教學方法，激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的環境中掌握知識，接受美的教育。

【關鍵詞】美術課 愉快教學 學習興趣 創造性思維

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0064-02

愉快教學簡單地說就是一種教學情境，是課堂上通過教與學的活動讓學生愉快地學習，認真地進行思考，從而調動起學生內在的學習動力，取得良好的教學效果。凡是在教學中以學生的全面發展為目的，使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲得理論知識、掌握基本技能的教學過程，都屬于愉快教學的范疇。

古今中外的教育家對愉快教學都有相關的闡述。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系——“教寓樂中”“樂為教存”。周恩來總理也強調對文化教育實施“寓教于樂”的教學方法，要求在無窮的樂趣中掌握更多的知識，以獲得最佳的教學效果。可見倡導愉快教學法，是自古以來的一種教學藝術。

一 激發興趣是實施愉快教學的前提

美術課是通過對學生進行美術教育，促進智力發展和進行審美教育的重要途徑，也是學校教育的一門必修藝術課程。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，陶冶高尚情操，培養學生的觀察、想象、思維和創造能力。

大教育家孔子在《論語·雍也》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”是“喜歡學、樂于學”，是一種學習興趣，一種認識和創造愉悅的心理。學習興趣是學習動機形成的重要前提，學生對學習內容產生了興趣，就會專心致志、認真主動地進行實踐探索。在這種良好的心理狀態下，再給學生營造愉快的學習氛圍，就會激發出濃厚的學習興趣。科學實驗已證明，學生在心情愉悅的環境中上課，能全神貫注、如沐春風，并能促進人的智力全面發展。

二 實踐教學是實施美術課堂愉快教學的方法

美術課的愉快教學，要充分利用本學科的特點。教學過程中尋求愉快因素，創設優雅輕松的學習氛圍，采取靈活多變的教學方法，激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的環境中掌握知識。美術教學的成功與否，在于能否使學生欣然接受美、擁抱美，在審美教育過程中感受心情的愉悅，在情感體驗中獲得心靈的啟迪，在藝術活動中盡情地展示自我，充分發揮自己的創造性思維表達靈感。那么，如何讓學生在輕松愉悅的環境中快樂地學習美術知識、掌握技能呢？

1.精彩導課和藝術結課，激發學生的學習興趣

導課是教師應掌握的一門教學藝術，要根據課的特點和學生實際進行設計。一節課成功與否，導課至關重要。應做到別出心裁、引人入勝，讓學生快速集中精力，并能調動起學習興趣。例如《手的創意》這節課，首先展示給同學們我的手。“手——你有我有大家有，怎樣用手創造出更多圖形是我們這節課要學習的內容。”簡單的一個動作，一句話語不僅導出課題，還激起了學生學習的興趣。一堂課不僅開始要精彩，結尾也要讓人意猶未盡，同時激起對下次課的強烈欲望。《手的創意》結課時，讓創意好的同學將成果展示給大家，既肯定他的成果，又讓他得到表揚，讓學生信心滿滿、回味無窮，還期盼著下節課的精彩展現。

2.利用教師的人格魅力，創設和諧愉快的學習環境

教師的人格魅力是外在形象與內在氣質的反映，它像一塊無形的磁鐵吸引著學生，使他們形成一種強烈的學習動力和愿望。作為一名美術教師，要以高尚的品格熏陶和感染學生。

美國教育家保羅·韋地博士，通過對近萬人的問卷調查概括出教師人格魅力應具備12個方面：（1）友善的態度：好的課堂猶如一個大家庭，讓人感到溫暖；（2）尊重課堂內的每一個人：他不會把你在他人面前像孩子般戲弄；（3）仁慈和寬容：他裝作不知道我的愚蠢，但我感到了他對我的疼愛；（4）耐性：他絕不會放棄，直到你能做到為止；（5）興趣廣泛：他常帶給我們課堂以外的觀點；（6）良好的品性：我相信他與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過；（7）良好儀表：他的語調與笑容使我舒暢；（8）公正：他會給你應該得到的，沒有絲毫偏差；（9）幽默感：每天他會帶來少許歡樂，使課堂不單調；（10）對個人的關注：他會幫助我去認識自己；（11）坦率：當他發現自己有錯時，他會說出來，并嘗試其他方法；（12）有方法：忽然間我領悟了，竟然沒有發覺是因為他的引導。

可以看到，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話語，一個暗示的動作，良好的儀表，都能使學生感受到老師對他們的尊重和關愛。教師的人格魅力在課堂上、教學過程中自然而然地讓學生感到親切、輕松、愉快，有利于激發學習興趣，從而使師生間的良好情緒在教學活動中自始至終保持好的狀態，就會營造出和諧愉悅的課堂氣氛。

3.運用現代先進的教學手段，創造良好的教學情境

當今世界科技突飛猛進，現代教學手段應用廣泛。現代電化教學融形色光聲為一體，強烈刺激學生的感官，這種高效能調娛樂性，能讓學生隨時產生興趣。它是視覺藝術語言形式，需要通過視覺來獲取各種信息，教學中必須采用直觀教學法。多媒體教學手段合理運用，可以充分調動學生的視覺聽覺來參與感知，容易激發學生的學習興趣，自然而然地創造出良好的教學情境，有助于愉快教學的實施。在上“手的創意”這節課時，通過對手的觀察、欣賞、構想再進行創意，整個環節直觀性很強。針對這種情況，筆者采取的教學方法是先對手進行重新認識，認真觀察，再用創造者的藝術眼光欣賞、聯想，最后學生即興創意。每個環節都配有PPT演示，借助網絡的一些創意圖形進行啟發，配上優雅的背景音樂，使學生在張弛有致的音樂中進行創作。這樣的教學過程既運用了現代教學手段，豐富了課堂教學內容，又能使學生在輕松愉快的氣氛環境中掌握了知識，從而創造出良好的教學情境。

4.利用課堂輔導環節，優化教學結構

輔導是教師對每個學生完成課堂作業過程中的具體指導。學生作業質量的優劣，教師的輔導起決定性作用。一堂美術課，教師在前半部分時間內作少而精的講解示范，后半部分時間是學生完成課堂作業。這就需要教師付出一定的時間和精力，來輔導學生完成課堂作業。首先，教師應根據本節課所講授的內容，啟發學生的想象思維，讓學生在作業中發揮自己豐富的想象力和大膽的創造力。其次，教師對學生共同存在的問題要集體講解，對個別學生存在的問題要給予單獨輔導，及時表揚好的創意、好的表現，鼓勵慢而差的學生。為了增加課堂輕松氣氛使學生保持一種愉快心態，可播放一些優美抒情的音樂。音樂情境能激發學生的情趣，活躍思維開闊思路，也優化課堂教學。實踐證明，在美術教學中以優美的旋律伴隨著作品的意境，可以激發學生的學習興趣，調動學生追求美、表現美、創造美的激情。

三 實踐愉快教學的效果

進行美術愉快教學實踐，應根據藝術教育教學內容采取與之相適應的教學方式，創設優雅的學習環境和寬松愉悅的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的教學中得到全身心的陶冶；進行美術愉快教學實踐，在激發學生的興趣上狠下工夫，尤其要激發學生對枯燥無味的知識產生興趣，使學生真正體驗到學習的快樂，享受美的熏陶；進行美術愉快教學實踐，教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法上，應有獨特的創造設計，形成生動活潑的教學氛圍，給學生一種真正的藝術審美的愉悅感受，使學生在愉悅的課堂氣氛中接受美的教育。

參考文獻

[1]張春華.淺談中學美術課的愉快教學法[J].新校園（學習版），2012（6）

[2]徐國勝.教師的人格魅力——觀《師德啟示錄》聯想[N].中國教育報，2003.10.14

〔責任編輯：龐遠燕〕