加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

【摘 要】教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一是以“項(xiàng)目管理”的方式組建成相容、互補(bǔ)的閱讀小組；二是結(jié)合課文推薦中外名家名著，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；三是授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率；四是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣；五是創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建課外閱讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀指導(dǎo) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0085-02

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，使課內(nèi)知識(shí)得以遷移。開展課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，從小在他們心靈上播下攀登科學(xué)高峰的種子。因此，我們都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。下面筆者淺談加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)策略。

一 以“項(xiàng)目管理的方式”組建成相容、互補(bǔ)的閱讀小組

“項(xiàng)目管理”是一種新的管理方式，一門新的管理學(xué)科。課外閱讀是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，把“項(xiàng)目管理”引入課外閱讀能很好地解決學(xué)生閱讀的盲目性、低效性等問題。項(xiàng)目管理式閱讀就是以課外閱讀為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法。通過教師和學(xué)生共同組成的一種課外閱讀組織，對(duì)課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀全過程的動(dòng)態(tài)管理和閱讀目標(biāo)的優(yōu)化。在這種閱讀方案中，語文老師負(fù)責(zé)班級(jí)課外閱讀的運(yùn)行操作，在兼顧方便性、相容性、互補(bǔ)性等因素下，由學(xué)生自由組合成閱讀小組，每組確定一名小組長，每個(gè)小組長對(duì)小組課外閱讀的實(shí)施進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所需閱讀的書目進(jìn)行安排，語文老師對(duì)課外閱讀全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。即，在一個(gè)課外閱讀的周期內(nèi)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，不斷做出科學(xué)決策，從而使學(xué)生課外閱讀執(zhí)行的全過程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)、產(chǎn)生最佳的效果。在實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾個(gè)不同的主題，開展主題式閱讀。如本學(xué)期我就以體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置四個(gè)閱讀主題月：三月主題為詩歌；四月主題為小說；五月主題為散文；六月主題為戲劇文學(xué)。每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生確定主題后利用學(xué)校圖書室或互聯(lián)網(wǎng)自主尋找喜歡的內(nèi)容，老師也根據(jù)主題推薦讀物。如在三月主題詩歌閱讀中，各組組長、組員和老師一起分類篩選，形成古詩詞系統(tǒng)、現(xiàn)代詩歌系統(tǒng)等進(jìn)行計(jì)劃安排，展開系列式閱讀，在閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)相同的描寫內(nèi)容，喜好描寫“春雨”的內(nèi)容很多，如“天街小雨潤如酥”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，分組討論這些有哪些異同點(diǎn)，各自的長處在哪兒，學(xué)生通過對(duì)比式閱讀發(fā)現(xiàn)事物描寫可以從不同的角度入手，可以運(yùn)用不同的修辭手法達(dá)到不同的效果，在對(duì)比中感受中國語言文字的博大精深，也在不知不覺中提高了自己的寫作水平。

二 結(jié)合課文推薦中外名著，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的語感積累，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等。在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課外閱讀，從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀心理和審美情趣出發(fā)，推薦他們喜聞樂見的讀物，引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀的大門，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。廣泛閱讀中外名著，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。名著是人類文化中的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識(shí)、啟迪智慧、提高語言能力和人文素養(yǎng)。在學(xué)科多、教學(xué)任務(wù)重的情況下，指導(dǎo)學(xué)生接觸和閱讀名著是結(jié)合課文推薦最有效的辦法，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，教師有計(jì)劃地檢查督促。如教學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅先生剛正不阿的高尚品質(zhì)和不輟筆耕、不懈探索救國的革命精神。根據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材，重視學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀，每一冊(cè)教材都以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式安排一次“名著導(dǎo)讀”，教師要充分理解教材的編寫意圖，利用好這一重要的課程資源，給學(xué)生時(shí)間、教學(xué)生方法，保障課外閱讀活動(dòng)的正常開展，讓學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一部名著，日積月累，學(xué)生將受益匪淺，也為他們今后的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率

課外閱讀并不是泛泛而讀，而是要有目的地去讀，同時(shí)要有閱讀效率。這就要求老師在課內(nèi)外給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔細(xì)研讀，反復(fù)揣摩、品味，它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：（1）咬文嚼字。對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。（2）品味重點(diǎn)語句。如主旨句、呼應(yīng)句、象征句、過渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語意，從而培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語感。（3）研究體裁、結(jié)構(gòu)。（4）討論文法、作法。（5）做讀書筆記。（6）熟讀成誦。泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵、博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)語言、提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶情操、啟發(fā)智慧、發(fā)展思維、獲取知識(shí)。

泛讀的方法主要可采用：（1）掃視法。對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。（2）跳讀法。即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和感興趣的內(nèi)容。

泛讀時(shí)重點(diǎn)把握目錄、標(biāo)題、語句的骨干、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處、文章大意等。

四 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)閱讀意志

初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)課外閱讀缺乏持久性、計(jì)劃性。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。開始時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)低一些，這樣實(shí)行起來比較容易，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，積累讀書經(jīng)驗(yàn)。以后，根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把計(jì)劃安排得更合理，使讀書效果更好。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止、半途而廢，一定要養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的情況，合理選擇讀書的時(shí)間。

2.輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，重視知識(shí)的遷移

“好記性不如爛筆頭。”應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等，以豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個(gè)故事后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來，掌握書的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。讀完一本書后，我們還可讓學(xué)生就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，以提高其分析事物的能力。讓學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到小練筆中來，哪怕是一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力都有幫助。此外，我們也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)認(rèn)真積極的課外閱讀態(tài)度

讀書是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)積極的活動(dòng)，讀書是把書本信息傳給大腦再由大腦進(jìn)行加工而產(chǎn)生的一種具有綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程。我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中充分發(fā)揮他們自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使自己通過課外閱讀真正地有所收獲。

4.創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建課外閱讀氛圍

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

第一，組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容摘要、作者簡介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

第二，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)時(shí)，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每天開設(shè)午讀課，每周劃出1～2個(gè)課時(shí)作為閱讀課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

第三，開展豐富的閱讀活動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展相關(guān)活動(dòng)，如讀書節(jié)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、故事會(huì)等，發(fā)動(dòng)社會(huì)和家庭參與到讀書活動(dòng)中來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。

第四，幫助選擇讀物。學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，但缺乏辨別能力。面對(duì)書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成不良影響。

總之，課外閱讀是我們一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“策馬揚(yáng)鞭”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

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〔責(zé)任編輯：高照〕