“對(duì)話教學(xué)”在語文課堂中的運(yùn)用略談

【摘 要】新時(shí)期素質(zhì)教育要求，教學(xué)要能較好地喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞學(xué)生。對(duì)話教學(xué)因?yàn)槠涮卣鳌⒃瓌t為民主、合作、創(chuàng)新而符合其要求。創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境是“對(duì)話教學(xué)”的首要環(huán)節(jié)。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從“對(duì)話教學(xué)”的特征、運(yùn)用環(huán)節(jié)、實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意和努力解決的問題等幾方面來淺談一下對(duì)這一教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 自由 合作 語境 引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）14－0095－02

法國(guó)思想家盧梭曾說：“問題不在于教各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”美國(guó)學(xué)者波依爾認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)是教師與學(xué)生這兩類主體“相互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”。在學(xué)習(xí)共同體中，只有人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴、發(fā)展合作關(guān)系、共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)自我超越。而“對(duì)話教學(xué)”正是一種喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的教學(xué)形態(tài)。它能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的“交互作用”，幫助學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流、溝通、合作、共享，從而實(shí)現(xiàn)雙方的自我超越。

“對(duì)話教學(xué)”是體現(xiàn)師生間平等和生生間民主、平等、溝通、互動(dòng)、合作的教學(xué)思想的一種新的教學(xué)形態(tài)。具體而言，這是一種為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要特征、以問題研究為核心，在教師引導(dǎo)下，通過師生之間、生生之間以及師生與教材之間的“對(duì)話互動(dòng)”開展教學(xué)活動(dòng)的過程。它可以把原先灌輸、你講我聽的教學(xué)，逐步變成民主平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流。

對(duì)話教學(xué)方式是按照教材的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)生的質(zhì)疑問難、解剖問題、解決問題、自評(píng)自勵(lì)和教師的巧設(shè)問題，適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘惑、檢查評(píng)價(jià)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是與人解決問題的思維相契合的。

筆者將結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間活動(dòng)，探討一下“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用。

一 教師創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話語境，引發(fā)學(xué)生期待心理和熱情

形成師生、生生共同探究的氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的語境，可以使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種期待，形成探究問題的熱情，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引發(fā)積極思維的活動(dòng)。

教學(xué)《陳涉世家》這一課，設(shè)計(jì)多媒體播放、介紹古今中外的幾場(chǎng)著名的起義，如東漢黃巾軍起義、太平天國(guó)革命運(yùn)動(dòng)、斯巴達(dá)克起義等。熟知的歷史知識(shí)、氣勢(shì)磅礴的畫面，歷史事實(shí)背后謀略謀術(shù)運(yùn)用的討論，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。

之后把握學(xué)生激動(dòng)地想要暢談的心理需求，不失時(shí)機(jī)的提出問題。比如，假如你是其中某一場(chǎng)起義的領(lǐng)導(dǎo)者，你會(huì)從哪些方面著手謀劃？隨后要求學(xué)生分成小組討論、評(píng)析，寫出合情合理的簡(jiǎn)單策劃方案。這樣，學(xué)生的熱情就被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)相闡述小組成果，課堂氣氛熱烈。這樣，與學(xué)生自由的對(duì)話、交流、合作關(guān)系就自然而然地建立起來了。而教師在聽同學(xué)們的策劃方案時(shí)，也能準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理、知識(shí)點(diǎn)掌握等情況，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二 要適時(shí)引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效

一節(jié)成功的語文課要能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、主導(dǎo)作用，更要突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師下工夫備好課、細(xì)備課。把握好自己在對(duì)話中的角色，起到有效啟發(fā)學(xué)生的作用。適時(shí)地給學(xué)生以示范和點(diǎn)撥，并及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的疑難。

在作文課上，以“肩膀”為話題寫一篇作文。剛拿到題目，學(xué)生往往將注意力放在親情朋友的重要性上，思路十分狹窄。怎么才能讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出不同立意呢？于是，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）肩膀是實(shí)指還是虛指？（2）選擇實(shí)指，請(qǐng)確立你的立意。（3）選擇虛指，請(qǐng)理清它的內(nèi)涵。

接著就將“實(shí)指、虛指”寫在黑板上。同學(xué)們就此展開討論。互相提醒、互相啟發(fā)。得出立意：親情、友情、責(zé)任、依靠等。但學(xué)生往往表達(dá)不清，切入點(diǎn)不夠細(xì)致。這時(shí)就需要教師繼續(xù)引導(dǎo)和示范。如：（1）實(shí)指的命題，可以通過拓展的方法確定立意，在題目前面添加必要的定語，如，“父親的肩膀”，寫一曲父愛的贊歌；（2）虛指的命題，可以聯(lián)想到與肩膀有關(guān)的詞句名言，如，牛頓“我站在巨人的肩膀上”的立意“基礎(chǔ)”。

同學(xué)們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥下很快就寫下了自己獨(dú)特的立意。如，并肩作戰(zhàn)的立意——“團(tuán)結(jié)協(xié)作”等。

教學(xué)過程中，尤其是對(duì)話教學(xué)中，老師引導(dǎo)恰當(dāng)、適時(shí)，主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，特別有利于學(xué)生的思考與表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。

三 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)探究精神

“學(xué)起于思，思源于疑。”如何鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問呢？除了在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出良好的對(duì)話語境，放松學(xué)生的精神；還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

這就需要學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，深入探究文本，并對(duì)文本做出各自具有創(chuàng)造性的闡釋，教師設(shè)法創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑，在討論中，師生之間、生生之間彼此思想碰撞、言語爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、智慧共享、情感共享的境界。與此同時(shí)，在交流對(duì)話中，內(nèi)心的展示、個(gè)性的張揚(yáng)、真情的體悟包括語言的錘煉都為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

人教版課本中《夸父逐日》一文中，文中可以體會(huì)到作者對(duì)夸父逐日行為是持贊揚(yáng)態(tài)度的，肯定他的做法。但有些學(xué)生不贊同，他們認(rèn)為夸父追逐的目標(biāo)應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真考慮，有一定的實(shí)踐意義才動(dòng)手實(shí)行，并且從“未至”一詞可以看出作者對(duì)此也是有遺憾心理。

事物是有多重性的，對(duì)同一件事物，仁者見仁，智者見智，經(jīng)過百家爭(zhēng)鳴，道理越說越透，這給寫作以無窮的源泉。多向思維、挖掘內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和寫作能力很有好處。

所以，為真正體現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”的思想和精神，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要營(yíng)造無拘無束、平等融洽、寬松和諧、鼓勵(lì)創(chuàng)造的對(duì)話氛圍，要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，變“一言堂”為“群言堂”，努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)“回顧發(fā)展區(qū)”，視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、口說、眼看、腦動(dòng)、手動(dòng)等感官功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解，教師在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自討自研、自讀自悟、自創(chuàng)自寫、自評(píng)自勵(lì)。

〔責(zé)任編輯：高照〕