試論語法教學模式的課堂運用

【摘 要】本文分析了語法教學模式“預備—呈現—實踐—成果—提升”的課堂運用，通過課堂活動，運用英語語言結構，培養學生的綜合運用能力，并結合課例說明了此教學模式的具體運用。

【關鍵詞】語法教學模式 “預備—呈現—實踐—成果—提升” 英語語言結構 綜合運用能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0098－02

一 引言

《英語課程標準》明確指出：“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向……。”

筆者參加了A老師的公開課研討，教學內容為高三年級的語法復習課：動詞－ing形式做主語和賓語在寫作中的運用。在本節課中，A老師采用“預備—呈現—實踐—成果—提升”建構主義教學的基本模式，即5P，創設了各種語言情境，以使學生感悟語法項目，即“動詞－ing形式做主語和賓語”，引導學生在充分理解語法意義的基礎上歸納語法項目的形式及使用規則，并通過語言實踐活動內化語法規則，以達到三維式語法教學的目的。

二 以“預備——呈現——實踐——成果——提升”組織語法課堂教學

1．在預備中激發教學氣氛

A老師在這部分圍繞主題“人物寫作”，設計大腦風暴這個活動。即回答下列問題：What will you include when you are introducing a famous person? 筆者認為，A教師先以提問方式來引入本堂課的主題，為寫作做準備。采用大腦風暴這一形式，激發學生的興趣，學生積極性較高，課堂氣氛活躍。

2．在呈現中切入語法主題

A老師在這部分設計兩個活動：

第一，句子展示。A老師展示自己對前面這個問題的看法，當然這些都是圍繞與人物寫作有關的方面展開，并且緊緊圍繞寫作主題“人物寫作”而展開的。活動如下：

Task1: Sentences present

Dr Yuan’s appearance：

1. Wearing white hair is his first impression.

…

Dr Yuan’s life goal：

1. Finding ways to grow more rice has been his life goal.

…

Dr Yuan’s value：

1. However，he doesn’t care about being famous.

…

Dr Yuan’s dream：

1. Just dreaming for things，however，costs nothing.

…

第二，語法歸納。A老師通過表格對動詞－ing形式做主語和賓語的語法規則進行歸納。

Task 2：Rules summary

Rules of the－ing form as the Subject and the Object

CompositionUsage

The－ing form as the SubjectSubjectDoing…gives me much pleasure

It－a preparatory SubjectIt’s useful/useless/good/fun/no use/worth/a waste of time doing

The –ing form as the ObjectObject of verb…admit/imagine/mind/suggest/consider/fi-nish/enjoy/can’t stand（…）doing

Object of prepositionfeel like/insist on/care about/keep on/give up/devote…to/stick to/get down to/look forward to/object to/used to/lead to/prefer to/make a contribution to/in addition to/…with the hope of（…）doing

筆者認為，A教師先以寫作主題來引入語法教學，可以將枯燥無味的語法變成學生樂于接受的模式。通過表格的形式進一步認識動詞－ing形式做主語和賓語結構；還給學生人生觀和價值觀的引導；同時將語法的形式和意義相結合，加深印象，為下一步的學習做好鋪墊。

3．在實踐中形成語法技能

理解相關語法項目的意義是形成語法技能的前提，而用語言做事是形成和發展語法技能的重要途徑。A老師在這個環節設計兩個任務。任務如下：

第一，句子翻譯。A老師通過實踐，加強動詞－ing形式做主語和賓語運用，并且通過翻譯，為寫作做準備，起到腳手架的作用，一舉兩得。

Task 1：Translation

His Appearance:

1.他喜歡帶黑色的眼鏡。

He enjoys the black glasses.

…

His Dream：

1. 教書是他的職業，因此在同學們中傳播知識來提高他們的能力是他的目標。

is his career，so his knowledge among students to improve their ability is his goal.

…

His Deeds：

1. 他把他大部分的時間奉獻給他工作，因為他喜歡消除他國家的文盲。

He devotes most of his time to his job well because he enjoys his country of Illiteracy.

…

His Value：

1. 然而，他不在乎出名。他寧愿把時間花在興趣愛好上。

However，He doesn’t’t care about . He would much rather keep time for his hobbies. He likes .

…

第二，短文填詞。A老師通過短文填詞進行句子整合，強化動詞－ing形式做主語和賓語在文章中的應用，并且緊緊圍繞“人物寫作”主題，進行寫作前的準備。

Task 2：Complete the passage

Life goal：Miss Lee was a teacher in an agricultural college. F_____ ways to grow the grain with a high output has been her life goal. In her opinion，u _____ organic f_____ methods was better for the soil than chemical fertilizer. She realized farmers were satisfied with using methods they knew and_____a comfortable life. So she cared more about _____（消除）China of the grain with a low output. She dreamed of _____（生產）harvests twice as large as before.

Deeds：_____for things costs nothing. She started building her own organic farm and devoted herself to_____ for better ways to increase the grain output. Thanks to her hard work，her_____（努力達成……）for a higher output succeeded. G _____sunburned when she worked meant nothing to her.

筆者認為，A老師將寫作與語法教學相結合，讓學生認識到語法學習運用到寫作中的重要性。通過合作學習來完成語法任務，它有助于降低學習的難度，集思廣益，增強學生的自信心。

4．在成果中形成語法內化

這一環節是語法技能的內化階段，也是檢驗教學效果的重要環節。A老師緊扣動詞－ing形式做主語和賓語在寫作中的應用，圍繞“人物寫作”這一主題，布置寫作任務。具體要求如下：

Task1：Writing

每個人的心目中都有自己喜歡或崇拜的人（老師、朋友、父母……），他/她可能影響到你日常生活的喜怒哀樂，甚至影響到你對人生目標和成長道路的選擇。用英語寫一篇120詞以上的短文，談談你心目中的偶像。

內容要求：（1）他/她大致的外貌和個性特征；（2）你為什么特別喜歡或崇拜他/她；（3）他/她對你最大的影響是什么？

參考詞匯：make sb. one’s idol把某人作為偶像，崇拜某人

筆者認為，通過先前的話題導入、歸納、鞏固等環節，語法知識得以反復再現和運用，在此基礎上老師引導學生進行語段的輸出，并利用動詞－ing形式做主語和賓語為寫作服務，采用朗讀、小組合作學習的方法，使學生的興趣更濃厚，氣氛非常輕松活躍。

5．在提升中鞏固學習成果

A老師在這個環節中，布置兩個任務讓學生能夠自我反思和提升。圍繞“人物寫作”這一主題，應用動詞－ing形式做主語和賓語的語法結構，在課后讓學生進行提升。具體任務如下：

Task1：Assessment

The Things I Can DoYourselfPartnersTeacher

I know the V－ing as subject object.

I know the rules of the V－ing.

I can use the V－ing to translate sentences.

I know how to introduce persons.

I can finish the writing in given time.

Task 2：Homework

1. Finish the rest of writing.

2. Preview next lesson.

A老師通過合理的時間分配，采用自評、互評、教師評價，讓學生能夠反思自己的學習效果，并通過布置作業環節，讓學生能夠進一步提升。

三 運用“預備—呈現—實踐—成果—提升”教學模式應注意的問題

1．把握主線，由易到難

教師首先要全盤考慮，提煉所授課的語法內容，在聽、說、讀、寫等各個環節突顯語法知識，引領學生在設定的語言情景中體驗知識，由易到難，步步推進，使各個環節前后貫通。

2．優化方式，彰顯特色

語法教學應跟聽、說、讀、寫四項語言技能的訓練相結合，并在潛移默化的過程中融入對情感、態度、價值觀的教育，進行多種語言技能的訓練，相互結合，相互促進，促進教學任務的實現。

四 總結

筆者認為，語法是為培養學生語言運用能力而服務的，引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能，改變過分強調語法的講解與傳授的傾向。本堂課采用“預備—呈現—實踐—成果—提升”的教學模式，由淺入深，層層推進，充分體現新教材的設計意圖，在具體地實施中為學生創設了一個自主、合作和探究的學習環境。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2003

［3］楊延從.以話題為中心的立體式語法教學［J］.中小學外語教學（中學篇），2011（12）

〔責任編輯：高照〕