初中思想品德高效課堂構(gòu)建

高效率的課堂，能適應(yīng)新形勢下課程改革的需要，能使課堂教學(xué)的效果既符合素質(zhì)教育的要求，又能保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中思想品德高效課堂教學(xué)實施過程中應(yīng)注意什么問題？初中思想品德高效課堂教學(xué)模式如何構(gòu)建？筆者擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐做一窺探，以期拋磚引玉。

一 初中思想品德高效課堂教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

第一，初中思想品德課堂的高效性應(yīng)以課堂的有效性為基礎(chǔ)。按照新課程改革的要求，整個課堂教學(xué)方案的設(shè)計與實施，應(yīng)圍繞思想品德學(xué)科的教學(xué)三維目標(biāo)而展開，衡量一堂思想品德課的有效性與否，就要看課堂教學(xué)是否達到了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)三維目標(biāo)的要求。只有課堂教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)的要求，才能是有效的課堂。所以，高效課堂的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該首先把課堂的有效性作為課堂設(shè)計的基礎(chǔ)，所有的教學(xué)活動的設(shè)計及實施，都應(yīng)該著眼于如何更高效地達成教學(xué)三維目標(biāo)。惟有如此，教學(xué)活動才不至于偏離正確的方向，也才不會出現(xiàn)本末倒置的課堂設(shè)計和教學(xué)活動。

第二，初中思想品德課堂的高效性應(yīng)以課程的思想性為指導(dǎo)。全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求：“初中思想品德課應(yīng)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)……逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。”這充分說明，初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)思想品德課程的思想性，增強學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠大理想。但在教學(xué)實踐中，教師更多追求的是知識的傳授以及將知識點轉(zhuǎn)化為考點，結(jié)合考點更好地答題的技能。誠然，單從應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績的角度看，教師的這種課堂設(shè)計和教學(xué)活動的實施確實是行之有效的、是“高效”的，但這種高效與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神背道而馳，也使整個課堂教學(xué)的設(shè)計有意無意地忽略了“情感態(tài)度價值觀”這一基本的教學(xué)目標(biāo)，是一種急功近利的“高效”。所以，思想品德高效課堂一定要以課程的思想性為指導(dǎo)，把“情感態(tài)度價值觀”放在首位，在此基礎(chǔ)上去高效地實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

第三，初中思想品德的高效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為載體。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生和教師的關(guān)系是既矛盾又統(tǒng)一的，學(xué)生屬于課堂教學(xué)活動的內(nèi)因，教師屬于課堂教學(xué)活動的外因。而在思想品德的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是內(nèi)因；教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)，是外因。基于這一認(rèn)識，初中思想品德課堂教學(xué)活動的實施，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在主體意識的支配下，有目的地、自覺、自愿地學(xué)習(xí)。

所以，無論思想品德課的設(shè)計多么完美地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無論教學(xué)設(shè)計者為了達成教學(xué)目標(biāo)的要求對整個課堂教學(xué)過程做出了多么完美的設(shè)計，如果在實施過程中只側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用，只注重教師對知識點進行詳細的講解、對考點進行了全面的歸納，而學(xué)生在整個課堂教學(xué)活動始終是處于被動的學(xué)習(xí)地位，這也不能稱為“高效課堂”。從這個意義來說，高效課堂的高效性，一定要以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為載體，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是思想品德課堂教學(xué)活動的中心，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

二 初中思想品德高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著九年制義務(wù)教育大綱的變革，特別是全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的實施，對初中思想品德課堂教學(xué)提出了新的要求，思想品德課教師也必須與時俱進，重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與九年義務(wù)教育大綱教材的變革精神相適應(yīng)，才能更好地達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何結(jié)合思想品德課程教學(xué)三維目標(biāo)的要求，構(gòu)建高效的思想品德教學(xué)模式？筆者嘗試從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

第一，導(dǎo)入本堂新課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照課前預(yù)習(xí)布置的任務(wù)，并結(jié)合視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。需要注意的是，思想品德課的導(dǎo)入要盡量貼近時事熱點。

第二，展示課堂目標(biāo)。教師可用電子顯示屏、投影、張貼、板書等方式，展示“三維目標(biāo)”要求，讓學(xué)生通過本堂課程的學(xué)習(xí)，明確需要樹立的情感態(tài)度與價值觀，需要掌握的知識與技能，知道完成本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)的過程與方法。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過閱讀教材內(nèi)容，或者根據(jù)對教師展示的課外材料的理解，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個了解，初步感知所要學(xué)習(xí)的知識。

第四，小組探討交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到一些疑難問題，也會按照展示的課堂目標(biāo)歸納出一些重點問題，此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把上述問題形成書面材料，提交給學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組長按照既定的程序，篩選有共性的問題，讓小組成員在規(guī)定時間內(nèi)陳述自己的看法，進行討論交流，形成結(jié)論。

第五，教師歸納總結(jié)。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生（主要是學(xué)習(xí)組長）重點發(fā)言、闡明觀點的基礎(chǔ)上，進行知識梳理，并按照教學(xué)目標(biāo)的要求形成觀點、結(jié)論。特別是涉及到難點問題，應(yīng)師生共同歸納、整理突破。思想品德課教師除了歸納出本堂課的知識點外，還應(yīng)總結(jié)出本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該樹立的基本觀點，并結(jié)合新課程的“三維”目標(biāo)要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學(xué)習(xí)效果。

在構(gòu)建高效課堂模式的過程中，還應(yīng)注意以下教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)效果檢測、課堂教學(xué)延伸、社會實踐反饋等，限于篇幅，在此就不逐一贅述。

〔責(zé)任編輯：李冰〕