信息技術在小學語文教學中的應用

【摘 要】計算機信息技術的迅猛發展和廣泛應用，對小學語文課程內容、教學、學習等產生深刻的影響。信息技術越來越多地被運用到課堂教學之中，將教師的“教”與學生的“學”有機結合，創設情境，激發興趣，突破重難點，感知語言，啟發想象，培養創造力，實現師生、生生互動，充分體現學生的主體地位。

【關鍵詞】信息技術 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0124-02

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂效率是小學語文教學改革的一個重要課題。信息化時代中，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探索網絡環境下的小學語文教學，調動學生學習的主動性、探究性，使學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習者。下面筆者結合自己的教學實踐，淺談信息技術在小學語文教學中的應用。

一 運用信息技術，創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它是在一定情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生才會樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者。”在小學語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情境交融、形聲并茂、生動活潑的畫面，不僅為學生提供認知材料，而且可以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新活力。

例如，在教學《觀潮》時，就可以運用信息技術來提高學生學習的興趣。首先用大屏幕顯示描寫潮的樣子及響聲的句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。”同時播放錢塘江潮來勢洶涌和觀潮的盛況的視頻；借助錄音、投影和視頻，讓學生感受潮來時“如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”的壯觀景象。通過創設情境，調動學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。再如，在講授《夜鶯的歌聲》時，教師可以3次播放夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現各有作用，但有一點是共同的，都激發了學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境的教學，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

二 運用信息技術，突破重難點，訓練思維

在小學語文課堂教學中，我們可以充分運用信息技術來突破重難點，進行思維訓練。如教學《觸摸春天》一課，學生理解課文思想和重點句意思是比較困難的。教師需針對學生實際，制作兩組課件進行對比，一組是春意盎然、鳥語花香的大自然的美景，配上優美的音樂，使學生賞心悅目；另一組則是這位雙目失明的小孩和一片漆黑的畫面。這樣的對比，使學生深刻體會到課文“春天來了，藍天白云，綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香怎么不吸引人呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。”的意思，更進一步體會到“盲童安靜，對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而教育學生懂得珍惜生命、熱愛生活。”通過信息技術讓學生很容易就能理解課文思想和重點語句的意思，不僅激發了興趣，也訓練了思維能力。

三 運用信息技術，感知語言，培養語感

《小學語文課程標準》明確指出：“小學語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”語感是人（主體）對語言文字或語文現象（客體）的敏銳感知和迅速領悟能力。培養語感是全面提高學生小學語文素養的核心。它是小學語文素養形成和發展的基礎，符合漢語言文字的特點。運用新課標理念，培養語感必須尊重學生的獨特體驗，體現人文性，必須遵循小學語文實踐性的特點。要貫徹落實新課標提出的要求，最重要的途徑是在教學實踐中重視培養語感，在教學中巧用信息技術手段來感知語言、培養語感。與信息技術的結合，可以讓學生通過對形象的感知，使學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

小學語文教材內容豐富、語言優美、畫面感染力強，是學生感知語言，培養語感的素材。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際……”在這里學生沒有感性認識，如“一碧千里，并不茫茫”。因為學生都沒有到過草原，所以憑學生的生活經驗很難有廣闊蒼茫之感，體會不到老舍筆下的這種草原之美、草原之廣。借助信息技術手段就可以很好地解決這一難題。可用描寫草原的視頻，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦，在視覺和聽覺活動中感受草原遼闊、深遠、朦朧的美，激發學生的情感，從而培養學生的語感。

四 運用信息技術，啟發想象，培養創造能力

想象是思維的產物，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造，建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材，結合信息技術教學輔助手段進行想象訓練，有利于培養學生思維的深刻性和創造性。

我們都知道，小學生都喜歡英雄、崇拜英雄，而小學課文里有很多是講英雄人物故事的課文，這是培養學生想象能力的好資源。如在講授《狼牙山五壯士》時，首先，伴隨教師一段精彩、感人的導語，一段《狼牙山五壯士》電影錄像生動再現了當時的情境，讓學生仿佛身臨其境。其次，看完電影片段后，老師讓學生根據畫面中五壯士的目光、神情動作展開想象。五壯士當時可能會想些什么？他們是怎樣做的？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，幫助學生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強不屈的意志。

綜上所述，信息技術為小學語文教師、小學語文教學以及學生開辟了更廣闊的空間，恰當地應用到小學語文教學中，就能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在小學語文教學中的作用，更好地服務于教育教學。

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〔責任編輯：李冰〕