電教媒體在初中數學教學中的運用

【摘 要】電教媒體以其生動、形象、直觀的優越性越來越被數學教師青睞。它為課堂教學營造濃厚的教學氛圍，激發起學生的學習興趣；它以圖文并茂的形式增強數學教學的直觀性、形象性和生動性；它為釋疑解難找到突破口；它讓數學課堂走進生活。總之，合理的運用，能最大限度地發揮其教學優勢，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】數學教學 電教媒體 運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0135-01

自新課程背景下的“四環節”教學法實施以來，學校的教育教學發生了很大的變化。教育觀念變了、教學方法變了、學習方式變了。恰當地運用電教媒體能創設良好的教學情境，營造濃郁的教學氛圍。運用電教媒體還可以更好地訓練學生的觀察力、想象力、思維力等。以下結合自己的初中數學教學實踐，談談對電教媒體在初中數學教學中的運用的幾點認識。

一 創設情境，激發興趣

好的開端是成功的一半，好的導入也是課堂成功的一半。特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，教師一開始就運用電教媒體創設情境，能夠很好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如教學“反比例函數”時，為了在課堂開始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，采取了引用歌曲的導入方法。教師先播放了《悲傷雙曲線》，歌詞是：“如果我是雙曲線，你就是那漸近線；如果我是反比例函數，你就是那坐標軸，雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，漫漫長路無交點，為何看不見？等式成立要條件。難道正如書上說的，無限接近不能達到……”學生通過這首歌對比較抽象、陌生的反比例函數有了初步認識。這樣的導入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發了學生的學習興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識函數性質，收到了事半功倍的效果。

二 圖文并茂，引起共鳴

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優點。所以，我們所使用的CAI課件一般都是圖文并茂，很容易集中學生的注意力。例如，“直線和圓的位置關系”一課的教學目標是使學生理解直線和圓相交、相切、相離的概念，掌握直線和圓的位置關系的性質和判定。通過直線和圓的相對運動，揭示直線和圓的位置關系，培養學生的辯證唯物主義觀點。通過對直線和圓的位置關系的探究，向學生滲透分類、數形結合的思想，培養學生觀察、分析和概括的能力，增強學生應用數學的意識，提高學生學習數學的興趣和積極性。但因為初中學生缺乏生活經驗，單從字面上還很難理解直線和圓的位置關系，而借助電教媒體進行教學，效果就非常好。

學習這一課時，我首先告訴學生，今天老師將帶大家一起去巍峨的泰山觀看美麗的日出。請同學們閉上眼睛。然后，一睜開眼睛就從大屏幕上看到泰山日出的壯麗景象。在地平線上，太陽露出了可愛的笑臉。教師將這一畫面形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來，形成一個巨大的、誘人的“探索場”。播放結束后，同學們就議論開了：泰山的日出真美啊！地平線與日出比喻成直線與圓直觀形象……就這樣，學生對直線和圓的位置關系的知識點就輕松掌握了。

三 激發思維，釋疑解難

面對教材中一些學生難以掌握的難點時，教師可以借助電教手段來激發學生思維。例如，初中數學的概念教學是教學中的難點，學生被動地從教師那里接受數學概念，只是靠死記硬背理解概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，有一個清晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系，使學生對函數概念有了非常透徹的理解。

四 拓展延伸，學以致用

教育家劉國正先生曾說：“教室的四壁不應是水泥的隔泥墻，應是多孔的海綿，透過多個孔道使教學和學生的生活息息相通。”因此，在教學中要注重培養學生的數學應用能力。借助電教多媒體可以很好地把課堂學習向實際生活拓展延伸，讓學生真正做到學以致用。如學完“軸對稱與軸對稱圖形”后，利用電教媒體進行拓展延伸，體會軸對稱與軸對稱圖形兩個概念的運用。用課件出示剪飛鳥圖案：按照課件圖示進行操作并回答相關問題：（1）按照課本所示的方法剪紙，你得到了什么圖案？它是軸對稱圖形嗎？說出對稱軸。（2）另取一張紙，對折兩次，再仿照上面的過程畫線、剪紙，你又得到什么圖案？是軸對稱圖形嗎？說出對稱軸。（3）要想得到4只小飛鳥圖案，你應該怎樣折紙、畫線、剪紙？這些都擴大了課堂的外延。只有這樣，才真正做到生活的數學，數學的生活。

借助電教媒體我們摒棄了一些陳舊的教學方法，優化了數學課堂教學，突出學生的主體地位，真正達到快樂學習的目的。

〔責任編輯：李冰〕