多媒體在日常教學中的運用

【摘 要】新形勢，新教育，現代教育手段越來越先進，多媒體教學走進課堂，甚至大有占領課堂之勢。面對這種情況，我們應該理性思考該如何運用多媒體。

【關鍵詞】多媒體 提高效率 學生主體

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0137-01

隨著現代科技的發展，網絡與信息更新加快，不可避免，現代教育教學活動中多媒體應用已經成為一種趨勢。多媒體是20世紀90年代發展起來的新技術，它是一種把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。在有的課堂上似乎有成為主流之勢，那么，作為教師，我們應認真反思多媒體在日常教學中的運用，利用好這把雙刃劍。

一 多媒體教學的優勢

1.有利于增加課堂容量，激發學生學習的積極性和主動性

多媒體課件能將授課內容、教學目標以完整的形式呈現出來，這樣在一定程度上能節省教師的板書時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以較容易地使用和支配更多的信息資源，擴大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師主導學生的學習提供了幫助。教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統教法所不能完成的任務，而多媒體可以完成。尤其在講解基礎知識時，可以提供大量的知識鏈接，學生能橫向比較，對知識點形成完整、鮮明的認識。

2.有利于創設情境，提高教學效率

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍，提高了課堂效率。因為，它能形成敏銳的感官刺激。一堂課40分鐘，學生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平上，這與學生的生理、心理、年齡等特點有關。他們對單一的語言文字講授理解較困難，因此注意力會不自覺地分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內容的動畫演示、錄像、音樂，使一些抽象的內容形象化、直觀化，提高學生的注意力，激發他們的求知欲，讓他們的思維始終處于興奮狀態。

綜上所述，多媒體教學給傳統課堂注入了新的活力，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有助于提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力。

二 多媒體教學存在的不足

然而，據調查顯示，過多地利用多媒體教學不利于學生的推理能力、分析判斷能力和創作能力的提高，有時甚至導致學生產生視覺疲倦，失去學習興趣。

1.過多依賴多媒體教學，反而達不到最佳教學效果

其原因一方面由于課件制作水平參差不齊，甚至很粗糙。據某機構調查顯示，57.63%的學生認為該校教師的多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板。另一方面有些老師教學方法滯后，教學水平有限，上課時照“屏幕”宣科，缺乏師生教學情感的交流，單調乏味，課堂氣氛不夠活躍，難以激起學生的學習興趣，降低了課堂的教學質量。

2.多媒體教學課件制作占用了教師過多的時間和精力

有些老師為了追求教學內容的豐富多樣，花費大量精力去尋找視頻、圖片等素材，無形中占用了大量的備課時間和精力，擠占了原本用來研究教材教法的時間。這種做法有舍本逐末之嫌，長此以往，則不利于教師專業知識的積累和教學水平的提高。

三 運用多媒體課件教學應注意的問題

1.應加強師生之間的情感交流

任何有效的教學活動都必須以學生為主體，教師只是“導演”。因此，在整個教學過程中，教師不能機械、單純地操縱電腦，應適當走動，及時發現學生的反應，細致觀察學生，盡量多關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等與學生交流教學信息，把教學經驗、教學思想、學生的學習特點與多媒體技術巧妙結合，不能只考慮知識的呈現和多媒體能否運行，更要注意學生的感受，這樣才能有效果。

2.多媒體與板書相結合

任何教學的媒體都有其優劣，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他的教學方式有機結合。教師可根據學生的不同回答隨時調整、修改板書的內容。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對整節課教材重難點的把握。

3.要給學生留下創造思維和發展動手能力的空間

在課堂教學中，多媒體展現思維過程不可過于具體，要給學生適度留白，培養學生的動手實踐能力，讓抽象思維和創造想象能力得到協調發展。

總之，教師首先應明確自己在教學中的主導地位和作用，始終把學生作為教學的主體。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只會適得其反。因此，不管將來的多媒體科技多么先進，教師始終要站穩講臺，學生永遠是主體，教育的本質才能充分體現。

〔責任編輯：李冰〕