小學(xué)低年級(jí)高效美術(shù)教學(xué)

為能夠適應(yīng)新課標(biāo)中“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”的要求，小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教師一定要潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高美術(shù)教學(xué)的有效性。只有這樣，才能使學(xué)生在聽(tīng)取、接受中養(yǎng)成敢于表達(dá)自己感受的習(xí)慣，進(jìn)而在“畫(huà)”與“做”互相滲透促進(jìn)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自己的審美意識(shí)，切實(shí)提高自身的繪畫(huà)能力和造型能力。

一 在游戲中感受藝術(shù)

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師的任務(wù)主要是在各種課堂游戲中加強(qiáng)引導(dǎo)。如何用最直接的實(shí)物表達(dá)出最佳的繪畫(huà)情趣，對(duì)于教師是一個(gè)考驗(yàn)。陀思妥耶夫斯基說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是藝術(shù)性的第一個(gè)條件。”通過(guò)與動(dòng)植物的近距離接觸，在活動(dòng)中熟悉它們的特點(diǎn)。其中，觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓孩子們暢談他們心中對(duì)這一事物的初步印象。通過(guò)大家的交流，總結(jié)出繪畫(huà)題材的幾大特點(diǎn)，然后讓孩子們動(dòng)手嘗試，看誰(shuí)能對(duì)這幾個(gè)特點(diǎn)把握得更具體更形象。在教學(xué)中此類(lèi)案例不勝枚舉。有一次，有一位小朋友把一只小青蛙帶進(jìn)了課堂，頓時(shí)大家興奮起來(lái)，爭(zhēng)相觀察，這時(shí)正是老師引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)，于是我對(duì)大家說(shuō)：“誰(shuí)能看出這只青蛙全身各處都像什么？”“身體像個(gè)梨。”“眼睛像個(gè)玻璃球……”大家爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑行┬∨笥训纱笱劬ψ屑?xì)尋找別人沒(méi)看到的其他特點(diǎn)。緊接著，我要求大家把這些特點(diǎn)畫(huà)到紙上。大家立刻拿出紙畫(huà)了起來(lái)。有幾個(gè)小家伙，因?yàn)闆](méi)看仔細(xì)，又特意跑上來(lái)再仔細(xì)觀察一番。如此，經(jīng)過(guò)觀察、繪畫(huà)、再觀察的過(guò)程，最終每個(gè)人都交出了一張自己最滿(mǎn)意的圖畫(huà)。之后，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。“任何美的藝術(shù)品都不可能沒(méi)有一點(diǎn)小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。”正是這一道理。只要是自己的精心之作，都是無(wú)可挑剔的。老師應(yīng)適時(shí)加以鼓勵(lì)。讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中不但能體會(huì)到快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了如何去感受藝術(shù)。

二 在合作中創(chuàng)造藝術(shù)

有些手工課，需要合作才能完成。而且合作完成一個(gè)作品，更能體現(xiàn)集體的智慧，也讓孩子在互助中學(xué)會(huì)怎樣與他人相處。藝術(shù)是離不開(kāi)生活的，藝術(shù)也是為生活服務(wù)的。只要對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處的，都可以納入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。合作，需要有組織、有計(jì)劃，我往往是把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每一個(gè)小組都要有一名小組長(zhǎng)（組長(zhǎng)實(shí)行輪流制）。比如一到春夏，孩子們喜歡折紙飛機(jī)，而一只組裝的紙飛機(jī)需要兩個(gè)翅膀、一個(gè)尾翼、一個(gè)螺旋槳和一個(gè)稍大的機(jī)身。這樣就可以每四人一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)分配每位成員應(yīng)制作的部件。對(duì)于材料的選擇必須課前做好準(zhǔn)備，制作規(guī)格也由小組長(zhǎng)決定。這樣一個(gè)復(fù)雜的手工制作就以“流水線”的形式，很快就解決了。孩子們既動(dòng)手進(jìn)行了制作，又從中學(xué)到了怎樣進(jìn)行集體合作。在合作中孩子們學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了基本的生活技能。

三 在視頻中體會(huì)藝術(shù)

時(shí)代在發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為孩子們生活的一部分。如何讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)感受藝術(shù)、感受美，已成為當(dāng)前教師的必修課程。我個(gè)人感覺(jué)，視頻的選擇已經(jīng)不僅僅局限于一首歌、一張圖片。更應(yīng)該選擇一個(gè)故事、一個(gè)情節(jié)。例如了解一下達(dá)·芬奇。這時(shí)就可以播放一段關(guān)于達(dá)·芬奇是如何畫(huà)雞蛋的視頻。讓學(xué)生從中去感受大藝術(shù)家們是如何從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的，去感受他們是用什么樣的態(tài)度去對(duì)待繪畫(huà)的。讓小朋友從小就在這一氛圍中去學(xué)習(xí)美術(shù)，去感受藝術(shù)家的人格魅力。有人曾說(shuō)：任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開(kāi)始的。在網(wǎng)絡(luò)的空間里更容易打破這一藩籬，讓低年級(jí)的孩子們從小就有一個(gè)開(kāi)闊的視野，有追求更高更遠(yuǎn)的精神。當(dāng)然，一些優(yōu)秀的兒童作品，也可以搜出視頻來(lái)與大家共同欣賞，繼而從中體會(huì)顏色、造型的美。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。同時(shí)也為孩子今后的繪畫(huà)提供更多更好的素材。總之，視頻能更直接更立體地讓孩子接受美術(shù)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

四 在生活中尋找藝術(shù)

托爾斯泰曾說(shuō)：藝術(shù)是生活的鏡子。沒(méi)有生活的積累，藝術(shù)就無(wú)從談起。小學(xué)生到生活中去尋找美是必不可少的。美術(shù)教育不能僅限于課堂的40分鐘。其實(shí)更多的美術(shù)學(xué)習(xí)存在于孩子的日常生活中。大家不是常常看到有些墻壁上孩子們的“杰作”——歪歪扭扭的小人、似像非像的各種動(dòng)物。有許多圖畫(huà)都是他們有感而發(fā)的創(chuàng)作，這正能體現(xiàn)出他們的內(nèi)心世界。當(dāng)然有些孩子的行為還需要規(guī)范，不能支持他們到處亂涂亂畫(huà)。我們可以為他們提供一個(gè)空間，這一點(diǎn)，我身邊的一位老師就做得比較好。他在班級(jí)的后面特意留出了一塊黑板，讓孩子們隨意在上面涂畫(huà)，這位老師不定時(shí)地去觀察、分析，從而體會(huì)孩子的心理變化情況。可見(jiàn)，一幅畫(huà)不僅僅是簡(jiǎn)單的幾筆，更是一個(gè)孩子心靈的寫(xiě)照。孩子們能把心里所想、眼中所看表現(xiàn)出來(lái)，不也正是一個(gè)動(dòng)手學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎？

總之，在低年級(jí)的美術(shù)教育中，死板的教學(xué)模式已成為歷史。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在活動(dòng)中感受繪畫(huà)的愉悅，這才是新課標(biāo)要求的核心。我們也應(yīng)本著這一原則完成小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。

〔責(zé)任編輯：李冰〕