二維動畫綜合實訓(xùn)課程的項目設(shè)計探討

【摘 要】二維動畫實訓(xùn)綜合課程是動漫專業(yè)的核心綜合課程。本文以動漫專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索項目設(shè)計在課程中的開展與建構(gòu)，將項目教學(xué)法引入課堂，有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 流程 典型工作任務(wù)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0163-02

一 項目牽引教學(xué)

二維動畫課程實施在整個動漫專業(yè)學(xué)習(xí)中分為三個階段：第一階段是理論教學(xué)；第二階段是軟件技術(shù)教學(xué)；第三階段是項目化實訓(xùn)。本課程的項目實訓(xùn)要求師生通過前兩個階段的基礎(chǔ)上，在第三階段中共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。在第三階段我們采用項目來牽引整個課程教學(xué)的原因，可通過表1觀察得知，在二維動畫綜合實訓(xùn)課程中我們需要在整個教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)模式的改變、教學(xué)角色的互換，不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去探索得到這個結(jié)果的途徑，得出最終結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，使得學(xué)生在這個過程中提高各種能力。

二 項目設(shè)計

1.競賽與項目的結(jié)合

項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。項目教學(xué)案例的選擇決定著項目教學(xué)的成敗。本人最初也嘗試過讓學(xué)生自己選擇喜歡的故事或題材確立項目，結(jié)果學(xué)生項目設(shè)定的目標(biāo)與現(xiàn)實硬件、自我能力不相符，作品失敗率高。后來，考慮到項目教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)是拉近學(xué)生與對口崗位的距離，因而企業(yè)項目是最佳的項目來源，但由于我校的動漫專業(yè)建設(shè)還處在起步階段，專業(yè)發(fā)展正在逐漸摸索中，名聲與硬件規(guī)模都在制約著校企合作的進(jìn)程。因此，我們無法像許多高校一樣引入知名動漫團(tuán)隊進(jìn)行合作交流教學(xué)。也無法采用訂單式人才培養(yǎng)模式，主要因為地域局限、商業(yè)機密、項目大等因素所限。本人近年不斷帶學(xué)生參加省市技能大賽與全國文明風(fēng)采大賽，發(fā)現(xiàn)這種動漫專業(yè)技能競賽，是對動畫創(chuàng)意理念的消化與理解、制作流程的認(rèn)知、制作方法與手段的掌握與應(yīng)用、制作設(shè)備與環(huán)境的操作和使用等各個技能系統(tǒng)的濃縮、強化和綜合檢驗。因此，我們對競賽的內(nèi)容與要求進(jìn)行拆分、改造、重組，設(shè)計成有實踐意義的、可執(zhí)行的教學(xué)項目。一方面，明確課程的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的職業(yè)能力要求，形成知識系統(tǒng)；另一方面，內(nèi)容的選擇要具有實用性和時代性，能夠吸引信息化時代環(huán)境下成長的學(xué)生，為競賽積攢作品、選拔人才。

2.基于工作流程，分解工作任務(wù)

隨著實訓(xùn)項目案例的確立，通過參加會議座談學(xué)習(xí)及對就業(yè)學(xué)生工作情況進(jìn)行調(diào)研，我們了解到以二維Flash動畫軟件技術(shù)為主要生產(chǎn)平臺而著稱的廣州原創(chuàng)動力文化傳播有限公司的一些公司部門設(shè)置與運作。該公司下設(shè)創(chuàng)作部、制作部和設(shè)計部。創(chuàng)作部崗位有導(dǎo)演和故事（編劇），負(fù)責(zé)生產(chǎn)執(zhí)行和劇本編寫；制作部崗位由組長和若干組員組成，組長負(fù)責(zé)故事接單，部門實行組長負(fù)責(zé)制，每組由多名制作人員組成，分集創(chuàng)作動畫片；設(shè)計部負(fù)責(zé)衍生產(chǎn)品設(shè)計和動畫形象授權(quán)，由若干設(shè)計師組成。我們以其動畫產(chǎn)品生產(chǎn)流程中的三個階段：前期創(chuàng)造—中期設(shè)計—后期制作為工作軌跡，劃分為腳本編寫、動畫造型設(shè)計（角色、場景、道具）、分鏡頭設(shè)計、Flash制作、配音剪輯合成5個工作任務(wù)。學(xué)生在真實的工作流程（同時也是學(xué)習(xí)流程）中完成具體的工作任務(wù)，并取得特定的工作成果（原創(chuàng)動畫短片制作）。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行滿足專業(yè)需求的工作活動，這需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，需要使用動畫專業(yè)的繪制工具與現(xiàn)

代設(shè)計軟件及設(shè)備，需要與動畫的廣大觀眾群體進(jìn)行合作、交流與溝通。因此，以職業(yè)就業(yè)崗位（群）的工作邏輯為軌跡進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，在項目的實施過程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨立參與動畫完整創(chuàng)作的綜合職業(yè)能力（見表2）。

3.分析典型的工作任務(wù)

典型工作任務(wù)用來描述一項完整的工作行動，包括資訊、計劃、決策、實施檢查和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)同時也構(gòu)成職業(yè)技術(shù)教育的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。沒有“典型工作任務(wù)”的所謂項目、任務(wù)，很有可能仍是一個個孤立的技能點，更有甚者還有可能只是在知識體系下的實踐項目點綴。因此，在經(jīng)過實踐專家訪談會、職務(wù)問卷分析后，總結(jié)出該課程表2所列的5個學(xué)習(xí)階段任務(wù)，每個任務(wù)在實施過程中都客觀的反映動畫創(chuàng)意與制作人員在工作崗位上共有的6個典型工作任務(wù)（見表3）。

三 項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實踐

[項目案例]下達(dá)任務(wù)書——以“生態(tài)文明”為主題設(shè)計二維原創(chuàng)動畫短片，分組分工。

[前期創(chuàng)作]（1）創(chuàng)作與討論故事內(nèi)容與表現(xiàn)風(fēng)格，編寫故事大綱；（2）故事素材收集，整理素材資料，提取跟主題有關(guān)的，又能通過文字描述后變成畫面的資料；（3）編寫分鏡頭腳本，按場景的編號整理文字腳本。

知識目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識、寫作基礎(chǔ)知識，表達(dá)與溝通能力。

技能目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)信息查詢技巧、Word、PPT等計算機基礎(chǔ)。

[中期設(shè)計]（1）動畫造型設(shè)計：人物造型設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計；（2）分鏡頭臺本設(shè)計：將文字性的分鏡頭腳本轉(zhuǎn)換成畫面性的分鏡頭臺本。

知識目標(biāo)：素描、速寫、色彩、圖案與構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，場景設(shè)計，角色設(shè)計。了解影視語言表達(dá)基本鏡頭的位置與走向，常用鏡頭技巧、鏡頭范圍。

技能目標(biāo)：手繪、手繪板的技能操作，Photoshop、Flash軟件的操作運用，掃描儀的操作。

[后期制作]（1）動畫制作，F(xiàn)lash制作；（2）配音制作，組織配音，語音錄制，音頻剪輯；（3）合成特效，錄音，音軌編輯，與畫面合成，最后在Premiere或AE加入特效輸出。

知識目標(biāo)：繪畫造型基礎(chǔ)、運動規(guī)律、人體結(jié)構(gòu)、動畫規(guī)律、中間畫繪制、了解原畫與動畫、鏡頭基本語言及Flash軟件基礎(chǔ)知識等。

技能目標(biāo)：Flash、Premiere、逐幀動畫、保存、常規(guī)工具使用，剪接軟件使用，輸入輸出等。

[評價與展示]（1）模擬產(chǎn)品發(fā)布會，邀請專業(yè)教師、企業(yè)專家、群眾代表（普通學(xué)生）觀看各組短片；（2）評價交流，結(jié)合實訓(xùn)項目進(jìn)行師評、互評、自評，撰寫心得體會。

核心目標(biāo)：運用職業(yè)眼光、站在受眾群體角度對作品進(jìn)行藝術(shù)性與技術(shù)性的綜合評價。

四 項目實踐后的幾點體會

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了主觀能動性

在項目實踐過程中，學(xué)生能從項目教學(xué)過程中了解完整的工作流程。同時，通過項目研究，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)與自己今后成長有密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的能力、合作及創(chuàng)新精神

項目教學(xué)法是通過小組組織實施教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動手、實踐、分析、解決問題等能力，同時鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作與溝通精神。

3.理論實踐一體化

努力建設(shè)二維實訓(xùn)室，實現(xiàn)講練一體化。按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)情境。教師應(yīng)把理論教學(xué)搬到實訓(xùn)室去，做到理論和實踐相結(jié)合。

4.教學(xué)效果和成績評價

在教學(xué)過程中，學(xué)生的技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。采用技能考核為主，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的角色三視圖、場景設(shè)計、分鏡表、動畫逐幀運動規(guī)律的項目識別，同時提出具體的解決方案，提出合理改進(jìn)的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。結(jié)合實訓(xùn)項目進(jìn)行師評、互評、自評，撰寫心得體會。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕