高校師資隊(duì)伍國(guó)際化問題探討

【摘 要】高等教育國(guó)際化對(duì)高校師資隊(duì)伍提出了新的要求，高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)迫在眉睫。只有建立適應(yīng)國(guó)際化教育發(fā)展需要的精英師資隊(duì)伍，才能應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)，使我國(guó)高等教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化 師資隊(duì)伍 高等教育

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0025-02

教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求，也是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。“國(guó)際化的知識(shí)與技能已不再僅僅是未來與國(guó)際事務(wù)有關(guān)專家的任務(wù)，比如外國(guó)學(xué)者或區(qū)域研究者，而或多或少成為普遍的要求，已進(jìn)入到大多數(shù)專業(yè)之中。”世界各國(guó)的高等學(xué)校都很重視國(guó)際化發(fā)展，并積極地推動(dòng)國(guó)際化的進(jìn)程。教師是學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)力量，學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。正如工程院院士楊叔子所言：師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中最為基礎(chǔ)的問題，沒有高水平的教師，就沒有高水平的學(xué)校，“古之學(xué)者必有師”。因此，師資隊(duì)伍的國(guó)際化顯得尤為重要。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，急需大量技能型、創(chuàng)新型的人才，對(duì)我國(guó)高校來說，師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化尤為緊迫。只有具有國(guó)際水平、國(guó)際視野的師資，才能培養(yǎng)出世界一流的人才。

一 高校師資隊(duì)伍國(guó)際化的現(xiàn)狀及其原因

為了盡快縮短與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距，我國(guó)先后采取了一系列措施，出臺(tái)了一系列人才扶持政策。通過這些政策的實(shí)施，我國(guó)很多高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上取得了一定成效，國(guó)際化程度有了明顯改善。但是，我國(guó)高校原有的師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面有著先天的不足。學(xué)歷層次不高，獲博士學(xué)位教師的比例偏低；職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授比例不高；學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)科結(jié)構(gòu)不健全，知識(shí)體系更新不及時(shí)。這些情況直接制約著我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)水平，造成這一現(xiàn)狀的原因主要有：

1.缺乏師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的意識(shí)

從目前情況看，高校參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)過程中，大多注重學(xué)校辦學(xué)條件的改善，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，招生數(shù)量的增加，對(duì)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不夠。經(jīng)常提及的國(guó)際化辦學(xué)更多體現(xiàn)在國(guó)際合作辦學(xué)，大學(xué)生的國(guó)內(nèi)外交流互訪等；有些高校把師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)僅放在了少數(shù)海外人才的招聘上，忽視了大多數(shù)教師的國(guó)際化培訓(xùn)工作。高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是提倡教師主體的國(guó)際化，不僅應(yīng)當(dāng)注重辦學(xué)形式的國(guó)際化，還應(yīng)注重觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)科技的創(chuàng)新，提高教師的素質(zhì)能力。因此，高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)有待進(jìn)一步突出，應(yīng)把高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重點(diǎn)放在教師隊(duì)伍的主體上，放在教師國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)提高上，放在師資隊(duì)伍建設(shè)的整體與全局上。

2.缺少師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的相關(guān)機(jī)制

國(guó)家教育主管部門雖然從宏觀上對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)做出了導(dǎo)向性的規(guī)定，并采取一些激勵(lì)手段有效地促進(jìn)了高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。但高校仍然缺少師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的相關(guān)機(jī)制，比如：高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、缺少目標(biāo)約束、缺少對(duì)應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)模糊。再者，海外人才雖不斷被引進(jìn)高校，但相應(yīng)的對(duì)海外人才的國(guó)籍、養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)等保障機(jī)制還未能與國(guó)際接軌，至今，外籍專家長(zhǎng)期在我國(guó)公辦高校從事教學(xué)科研工作的，仍然無法按照事業(yè)編制人員繳納社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，不能享受同等的退休金政策。由于缺少相應(yīng)機(jī)制，高校尚未形成適宜國(guó)際人才發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，一些高校存在著嚴(yán)重的引進(jìn)教師“水土不服”，外派教師“有去無回”，教師總體國(guó)際化培訓(xùn)“零敲碎打”的現(xiàn)象。改革開放以來，我國(guó)先后送出去30多萬留學(xué)生，學(xué)成回國(guó)的僅占很小比例。

3.專業(yè)教師的外語水平總體不高

從目前來看，我國(guó)高校還存在專業(yè)教師的外語水平不高的問題。雖然新引進(jìn)的教師普遍都有十年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀寫能力較強(qiáng)，但聽說能力卻極為有限；至于一些老教師更是外語水平有限。這就導(dǎo)致全外語授課的門類受到了很大的限制，不利于吸引來華的留學(xué)生。從科研和學(xué)術(shù)交流的角度看，由于我國(guó)教師的外語水平不高，使得教師與國(guó)外學(xué)者不能進(jìn)行對(duì)等的交流，不利于科研國(guó)際化的開展。

4.引入的海外高層次人才數(shù)量有限

高校雖努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和優(yōu)惠措施吸引優(yōu)秀人才，但是有資料顯示，到國(guó)內(nèi)工作的通常是海外學(xué)者中的中等人才，排名前20%的人才仍然會(huì)選擇留在海外，特別是在國(guó)際上有一定影響力的學(xué)術(shù)大師和科技領(lǐng)軍人才。而且，目前國(guó)內(nèi)高校請(qǐng)進(jìn)來的外籍專家學(xué)者以講座和短期交流居多，長(zhǎng)期聘任的數(shù)量很少。因此，如何引進(jìn)一批能真正長(zhǎng)期在我國(guó)高校第一線從事科研和教學(xué)工作的國(guó)際學(xué)術(shù)大師，如何采取措施提高高校現(xiàn)有師資隊(duì)伍的國(guó)際化教學(xué)水平和跨文化交際能力已經(jīng)成為我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)中急需解決的問題。

5.教師“走出去”的機(jī)會(huì)不多

為了達(dá)到教師隊(duì)伍國(guó)際化的要求，需要進(jìn)一步做好留學(xué)管理工作，選派優(yōu)秀的教師留學(xué)深造。但是，目前高校出國(guó)留學(xué)派出力度與實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)教師缺少走出國(guó)門與國(guó)際同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作研究的機(jī)會(huì)。出國(guó)培養(yǎng)的年輕教師則由于外語應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及在國(guó)外停留時(shí)間限制等主客觀原因，很難與世界上一流的學(xué)者在科研、教學(xué)等方面開展實(shí)質(zhì)性的交流與合作，所以青年教師難以或有效地提高學(xué)術(shù)水平、科研能力和國(guó)際交流能力。

二 高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的策略

高校要加快國(guó)際化進(jìn)程，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。馬克思說：教育者本人一定是受教育的。目前，在終身教育思潮的推動(dòng)下，教師教育的重心已經(jīng)后移，教師的職后培訓(xùn)成為各國(guó)教育改革的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要建設(shè)國(guó)際型高校師資隊(duì)伍，可以從以下方面著手：

1.強(qiáng)化國(guó)際化理念，加大海外人才引進(jìn)力度

先進(jìn)的理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，強(qiáng)有力的政策和充足的經(jīng)費(fèi)是行動(dòng)的保障。要實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化，首先要有國(guó)際化建設(shè)的意識(shí)，要有國(guó)家在政策上、經(jīng)費(fèi)上的更多支持和保障。當(dāng)前要以明確師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的意義為突破口，加強(qiáng)宣傳，加深認(rèn)識(shí)，加大投入，努力形成從上到下重視師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的局面。“海納百川，有容乃大”，擁有打造國(guó)際化師資隊(duì)伍的氣度和胸襟，提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠待遇，吸引海外的高層次人才回國(guó)。在海外人才引進(jìn)的同時(shí)，不能“眉毛胡子一把抓”，不是所有的“海龜”英語水平都高。考查英語水平，是國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的基本工具。還要考慮與學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的契合程度，遵循結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)方向互補(bǔ)，學(xué)術(shù)水平提升的基本原則，努力使引進(jìn)的人才工作有基礎(chǔ)，干事有舞臺(tái)，成長(zhǎng)有方向。

2.建立合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，激勵(lì)精英教師

要留住人才，必須建立合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。以激勵(lì)拔尖人才脫穎而出為目標(biāo)，高校應(yīng)創(chuàng)新師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，針對(duì)不同崗位的人員加強(qiáng)分類考核，改變一成不變的評(píng)價(jià)考核方式。特別是一些海歸學(xué)者，學(xué)問高深，同時(shí)具有很強(qiáng)的個(gè)人魅力者，因長(zhǎng)期在國(guó)外生活和工作，在思想觀念、工作生活方式上與國(guó)內(nèi)存在著一定差異，在融入集體或團(tuán)隊(duì)合作方面，往往帶有鮮明的個(gè)性特征。對(duì)此，應(yīng)給予充分的理解和支持，同時(shí)建立靈活的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，可以根據(jù)不同教師的所屬學(xué)科差異、品性特點(diǎn)、工作績(jī)效來考慮評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校教師走出國(guó)門

第一，采取切實(shí)有效的措施，大力提高教師隊(duì)伍的外語水平。外語作為一種應(yīng)用工具在教學(xué)及科研的國(guó)際化中起著基礎(chǔ)性的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為國(guó)際化合作的主要交流載體，提高專業(yè)教師的外語交流水平，已成為教師專業(yè)發(fā)展和科研發(fā)展的共同需要。因此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)外語培訓(xùn)班對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的外語綜合應(yīng)用水平。我國(guó)的教師隊(duì)伍有相當(dāng)強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，大部分教師學(xué)習(xí)英語在十年以上，具備基礎(chǔ)英語的水平，但因?yàn)槿鄙僬Z言環(huán)境，聽說能力欠缺。所以，建立長(zhǎng)期的教師英語聽說培訓(xùn)或出國(guó)研修制度，特別是請(qǐng)一些外教對(duì)他們進(jìn)行口語培訓(xùn)，就能逐步提高教師的英語水平。

第二，創(chuàng)造條件，使本土教師能走出國(guó)門。培養(yǎng)教師的外語水平，最好的辦法是創(chuàng)造條件使本土教師走出國(guó)門。學(xué)校可以結(jié)合政府留學(xué)、訪問等資助項(xiàng)目，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選派教師去世界一流大學(xué)深造、培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)合作與交流。高校還可組織教師參加國(guó)際會(huì)議，進(jìn)行短、長(zhǎng)期的交流訪問。對(duì)本土教師走出去，高校還應(yīng)盡力建立各種保障機(jī)制，以確保教師出國(guó)后能夠安心做研究，如：教師在國(guó)外的基本生活應(yīng)該盡可能地得到保障，教師出國(guó)期間的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該適當(dāng)放寬，出臺(tái)出國(guó)進(jìn)修人員具有優(yōu)先晉升職務(wù)等政策。

第三，提高教師現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握程度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的主要手段，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師只有不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能不被信息時(shí)代淘汰。因此，高校要積極為教師創(chuàng)造必要的條件，開展繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，充分利用高校的教育資源，對(duì)教師開展現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教師開發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

4.優(yōu)化校園文化氛圍，營(yíng)造和諧學(xué)術(shù)環(huán)境

當(dāng)前，高校加大了對(duì)硬件教學(xué)科研設(shè)施的投入，但缺失軟環(huán)境的營(yíng)造。教師為了經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)將更多精力放在校外，賺外快、辦公司的風(fēng)氣嚴(yán)重，忽視了教學(xué)質(zhì)量。甚至有的學(xué)校為了搞創(chuàng)收，大量辦“繼續(xù)教育”，原本師資不足，更使得教師負(fù)擔(dān)加重，如此何以談國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力？學(xué)校要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要給教師們減負(fù)，要營(yíng)造老師們樂于教學(xué)和科研的氛圍，通過制定政策引導(dǎo)教師們重視教學(xué)、做好科研。比如，學(xué)校制訂相應(yīng)的教學(xué)、科研激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮杠桿和引導(dǎo)作用。教師有了教學(xué)科研工作的興趣和動(dòng)力，才能真正營(yíng)造積極向上的教學(xué)科研氛圍，為隊(duì)伍的國(guó)際化奠定基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

國(guó)際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著國(guó)際化進(jìn)程的日益推進(jìn)，各國(guó)各高校之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)也日漸頻繁和激烈。國(guó)際化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。只有抓住機(jī)遇，建立適合教育國(guó)際化的教師隊(duì)伍，才是我國(guó)的高等教育走向世界的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]烏利希·泰希勒、陳洪捷.歐洲化 國(guó)際化 全球化——高等學(xué)校何處去？[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2003（1）

[2]葉旭萍.論高校教師隊(duì)伍國(guó)際化問題[J].文教資料，2008（5）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕