積極心理學視角下小學生良好寫字習慣的培養方法

【摘 要】積極心理學是近年來的一個熱點，它不僅關注人的缺陷和問題，也關注人們積極心理的品質，人們知識的延伸能力。小學階段是學生身心發展的重要時期，不良的寫字習慣會嚴重影響自身的健康成長。本文詳述了在語文教學中如何運用積極心理學知識，采取多種方式培養學生良好的寫字習慣，幫助學生獲得積極的情感體驗。

【關鍵詞】積極心理學 小學生 寫字習慣 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0074-02

一個人書寫的字往往反映出一個人的知識、個性、氣質等，正所謂“字如其人，字如其表”。義務教育語文課程標準（2011年版）在第一至四學段均強調了“寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習慣”。目前，學生的寫作姿態存在嚴重的問題：手指距離筆頭太近、坐姿錯誤，嚴重的甚至會引起脊柱彎曲變形、近視、斜視等，嚴重影響了自身的健康成長。長期下去會影響學生的終身學習、生活和工作。

培養學生良好的寫作習慣是每一位語文老師的責任。一次機緣，筆者接觸到了積極心理學，并對此產生了濃厚的興趣。于是我利用課余時間查閱了大量的相關資料。全面地認識了積極心理學的各種觀點，在這個基礎上我試圖把理論知識與學生寫作的習慣培養相結合，并取得了一些收獲與大家分享。

積極的生活態度是非常重要的，不僅影響著教師自身的發展，更加影響著學生的學習。作為學生的引導者，老師的語言動作和神態都會對學生的未來有著深刻的影響。教師要充分激發學生積極的潛能如幸福、獨立、樂觀、智慧、創造力、快樂等，這與積極心理學研究和關注的焦點是相吻合的。我們可以從以下兩個方面對學生進行積極的引導。

一 應用積極心理學，培養學生的書寫興趣

積極心理學認為高興、興趣、滿足、自豪和愛，都能拓展人們瞬間的知行能力。教育家葉圣陶老先生說：“拿知識的獲得來說，只不過是欲望、興趣和努力相連續的結果。”

興趣是最好的老師，特別是對于小學生，想要讓他們喜歡寫字、養成良好的書寫習慣，必須注意培養學生的興趣。《第56號教室的奇跡》一書封面寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。“愛學習”就是孩子對學習的興趣和熱情。在這本書里，我不僅看到了雷夫老師點點滴滴的有益實踐，還讀到了在他看來，學生是可愛的天使，更看到他所有的努力是為了讓天使會變得愛學習，學習最簡單的愿望。根據小學生的心理特點，筆者在教學中使用了以下幾種激勵方式，目的是為了給學生一個積極的情感體驗。

1.使用趣味故事激發學生的書寫興趣

為了讓學生明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛，我在課上會給孩子們講一些生動有趣的故事或讓學生自己發現漢字的書寫規律，解字說意，幫助學生創造性地學習。

積極心理學注重體驗幸福。為了激發學生識字、寫字的興趣，在觀察生字時，可以根據字的結構特點編寫小故事，特別是一些象形、會意的漢字。如在“爽”字的教學中，編一個故事：四個小朋友在大樹下乘涼，如果小朋友站在樹外就被太陽曬，感覺不到涼爽了，要盡量把四個小朋友“寫”到里面。在觀察生字的同時使學生能在輕松活躍的課堂氛圍中對漢字產生好奇和探究之情。

為了讓學生主動思考，充分發揮學生的主觀能動性。教師要讓學生主動參與到教學活動中，在合作探究中發現知識、掌握知識，因為只有在這種情況下掌握的知識，才是記憶最為牢固的。在書寫漢字時，把漢字書寫中的基本筆畫、部首的寫法教給學生，并讓學生反復練習。

在學習生字的過程中，引導學生發現書寫規則，引導學生總結漢字的筆順規律：先橫后豎，先撇后捺等。這創造了和諧的教學氛圍，激發了學生學習的積極性和寫字的潛能。現在每次在書寫反饋的環節時，學生們都踴躍爭當“小老師”，介紹寫字經驗和記字竅門。

2.開展各種形式的評價和競賽激勵學生

第一，開展各種形式的評價。在習慣培養過程中，充分利用各種渠道開展積極的師評、自評、生評、家長評等多種評價方式，以此激發學生的寫字興趣，達到培養的目標。

在自我評價中感受愉悅。在寫字姿勢方面從握筆方法、寫字姿勢兩個方面制訂評價表指導學生自我評價。使孩子找到自己的缺點和不足。在自我評估中增強自信，感受成功的喜悅。

在生字書寫方面從整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導學生自評。讓孩子正確地評價自己寫的字，使他們的寫字水平更快地提高。通過比比寫寫，促使他們在自我評價中，發現自己的缺點和不足，培養其誠實的品格，把字寫得越來越好，而且使他們對寫字的興趣更濃，培養學生對漢字的審美能力，讓學生在自我評價中學會贊美自己，增強自信心，讓他們在自我評價中感受到成功的愉悅。

在教師的評價中增強寫好字的信心。教師的點評要恰當準確，善于捕捉孩子的閃光點，以增強學生寫好字的信心，評出優點，指出改進的地方，以評助寫。在課堂上巡視指導評價學生的書寫，如誰書寫時的坐姿最端正，誰在書寫當中一直保持著最佳的寫字狀態等。在批改學生作業時，也要進行適當的贊美：“這次進步很大，繼續努力，你會成為寫字小達人的。”“字如其人，你的字跟你同樣漂亮。”“看你的字，讓老師的心情都跟著好了起來”調動了學生書寫的積極性。

在互評中相互賞識，完善自我。在課堂習字后，組織學生互相評議。同桌互為小評委，評價如“書寫是否正確，結構是否合理，穿插筆和關鍵筆是否到位”等。在同桌互評的過程中，孩子們相互幫助，相互啟發，相互激勵，增強學生寫字的興趣。

老師與家長形成默契，指導家長進行評價。課后，讓家長對學生的家庭作業書寫姿勢、書寫習慣等進行督促、評價是書寫評價的一項重要措施。家長和老師相互配合，使孩子在家中完成作業時也能得到關注。

第二，開展多樣的競賽增加孩子的成功體驗。競賽不但能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識，還可以調動學生練字的積極性。除了關注學生書寫的字跡。教師還應關注到孩子的書寫姿勢。課上，在黑板上以小組為單位，進行寫字姿勢的比賽。獲勝小組每人得到一次抽獎品的機會。每個月評選出一個“書寫習慣示范小組”印制獎狀進行表揚。另外，鼓勵學生積極參加各項書法競賽，讓學生看到自己的成就，增強其自信心。

二 利用積極心理學營造和諧的寫字教學氛圍

課堂中培養學生良好的寫字習慣，積極心理學中的理論能給我們提供一些課堂寫字習慣培養的啟示。

1.營造整潔干凈的課堂環境

積極心理學認為人們的經驗反映在環境中。一個良好的環境會幫助建立一種積極的心理體驗。積極的心理環境包括：物理環境、語言環境等。創建一個和諧的課堂物理環境，對教師的“教”和學生“學”都有重要影響。學生在混亂和骯臟的環境學習，很難有一個好心情，教師應提醒學生保持教室環境的干凈整潔，讓學生置身于積極的環境，從而促進學生養成良好的寫字習慣。

2.家校互動，全程關注孩子的幸福體驗

除了在校園里為學生提供一個整潔的環境外，家長的支持和配合也不容忽視。我們可以利用家長會等機會和家長達成共識。對孩子書寫姿勢和書寫質量給予關注，優點和進步及時表揚和肯定，缺點和不足及時糾正。利用積極心理學中“陽性強化”的方法，矯正不良習慣，鞏固學生的已有養成。

總之，積極心理學的內在理念幫助學生獲得積極正向的情緒體驗，提高學生的知行能力，為教師認識和把握“教法”提供了全新的視角和緯度。將積極心理學引進課堂，對學生書寫習慣的培養有著積極的作用，值得在今后的教育實踐中進一步探索。

參考文獻

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[2]〔美〕艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2009

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〔責任編輯：高照〕