如何讓低年級的學生學會傾聽

今年開學伊始偶然間聽了一年級的一節課，對于經常教高年級的我來說，感受頗深。一年級的學生不像高年級的學生那樣，已經形成了良好的學習習慣，對于他們來說，自己的事最重要，其他人和事都與他無關。課堂上，老師講課時，有些學生注意力無法集中；老師提問時，學生們爭相舉著手，嘴里還高喊著：“老師，叫我！老師，叫我！”有的學生甚至連手都不舉，直接喊出答案。老師指名回答問題后，發言的學生站著說，沒被指名的孩子坐著說，甚至有的學生認為已經和他沒有關系了，干脆做自己的事去了。就這樣，一節課在熱鬧的氣氛中結束了，可是一直處于興奮狀態中的他們又聽到多少呢？有什么收獲呢？現在都在提倡有效課堂，而這樣的課堂又有什么效率可言呢？

傾聽，對學生非常重要，要想提高課堂效率，就必須讓學生學會傾聽。為了讓學生學會傾聽，并養成認真傾聽的好習慣，筆者認為應采取以下做法：

一 創設情境，激發學生傾聽的興趣

興趣是最好的老師。在實際的教學過程中，難以做到要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注。現代心理學證實，即使是同一個人，在不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短也不同。學生不愛聽課，有時是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素，良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。為此，教師要想方設法改進教學方法，讓課堂教學生動活潑起來。創設情境，提高學生的學習興趣，使學生產生想傾聽的強烈愿望。上課伊始，不少學生還處于課間的休息、放松狀態下，只有讓他們對聽到的內容感興趣，才能吸引他們的注意力，使其傾聽下去，并快速進入學習狀態。教師可以運用新穎、實效的教學手段，如講故事、聽音樂、看圖片或視頻片段等，來創設課堂氛圍，調動學生追求、探索知識的熱情與潛力，活躍課堂氣氛，如教學《夏夜多美》一課，上課伊始，首先利用多媒體播放了一段小螞蟻在水中呼救的情景，看著危在旦夕的小螞蟻，孩子們一下子緊張了起來，開始討論救小螞蟻的辦法，孩子們以一種積極主動的心態進入了文本學習。如果說文字是理性的，那么畫面、色彩和音韻就是感性的，可用它們去引導學生身臨其境，心入其境。教師如果能克服在教學內容與學生要求上出現的種種矛盾，學生便會主動、積極地聽課了。

二 多樣化練習，培養習慣

1.在短文聽讀中培養

要提高課堂效率，學生們不僅要學會傾聽，還得聽有重點，聽有所得。為了能讓學生們有目的地聽，教師可以利用每節課開始的三分鐘，對學生進行聽讀訓練，聽讀的內容是一段簡單的話，讀之前針對內容提出幾個簡單的問題，如“這段話都講到了誰？”“他們在干什么？”讓他們聽后回答，也可以根據內容說幾句話，讓他們判斷對錯等。通過這樣的練習，讓孩子們學會在傾聽中抓住別人說話的重點，并能夠分辨所說內容的對錯，學生們的聽讀水平有了很大提高，就在很大程度上提高了學生們的思維和語言能力。

2.在詞語聽寫中培養

在語文教學中對于字詞的鞏固是必不可少的，而聽寫是最常用的方式之一。聽寫，顧名思義是先聽后寫，學生傾聽能力的高低是聽寫的前提。在詞語聽寫中培養學生的傾聽能力，是一種有效的途徑。而采取多種形式的詞語聽寫方法，能激起學生的興趣，集中學生的注意力，提高學生的傾聽能力，也能培養學生的注意力和記憶力。

3.在朗讀評價中培養

聽和讀有著緊密聯系的關系，傾聽能力的培養，能提高學生的語言感悟能力，對語言敏銳的判斷分析能力，同時提高他們對語言基調的把握，即朗讀能力。所以，唯有學會傾聽，方能提高學生的朗讀水平。反之，在引導學生對他人的朗讀進行學習評價時，在提高他們的朗讀能力的同時，也是學生傾聽能力提高的過程。所以，在教學中，應引導學生帶著任務聽同學的朗讀，如你覺得他哪里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？讀得是否流利？有沒有多字、漏字？等。同時，引導學生在傾聽中感悟朗讀方法。

三 實施獎勵，調動積極性

1.評選“傾聽星”

我校的一位教師用即時貼做了很多五角星，起名“傾聽星”，用來獎勵上課認真聽講的學生。由于一年級學生年齡小，具有爭強好勝的心理，當把“傾聽星”貼在一個學生胸前時，其他學生都會用羨慕的眼光望著他，這在某種程度上對他們形成了一種刺激，得到“傾聽星”的學生聽得更認真了，原本不認真聽講的學生也開始認真聽講了。

2.發言優先權

所謂“優先權”指課堂上優先回答問題和領讀的權利，這是對上課認真聽講的學生的另一種獎勵。當課堂上有回答問題或需要請學生上臺當“小老師”領讀詞語的機會時，老師應該在所有舉手的學生中選擇認真聽講的學生優先發言，并告訴其他學生們：“×××聽得可認真了，我們請他來發言。”為了獲得發言或當“小老師”的機會，學生們一個個鼓足精神，聽得非常認真。

重視對學生傾聽能力的培養，發揮語文學科的優勢，結合語文教學，捕捉教育契機，適時引導，能使學生逐步養成傾聽的良好習慣，培養并提高學生的傾聽能力，使學生真正成為學習的主人。

〔責任編輯：高照〕