比較在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

【摘 要】比較，是幫助學(xué)生克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。英語(yǔ)中不少語(yǔ)言現(xiàn)象，或形似、或意似，卻又有各自的表達(dá)習(xí)慣和場(chǎng)合，學(xué)生極易混淆。這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)比較加以鑒別、澄清易混點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用形式多樣的比較，能在一定程度上增強(qiáng)教師教和學(xué)生學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 比較 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0095-01

英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，英語(yǔ)教學(xué)方法也靈活機(jī)動(dòng)、不勝枚舉。為了更好地方便學(xué)生的記憶與理解，我一直堅(jiān)持在教學(xué)中合理地使用比較，力求從不同角度找出各種語(yǔ)言現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律，這不僅有助于教師探索多種語(yǔ)言現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，更有助于提高學(xué)生對(duì)各語(yǔ)言重點(diǎn)的記憶與理解能力。本文將從兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

一 通過(guò)詞匯的比較，提高學(xué)生的記憶效率

眾所周知，詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)句和語(yǔ)篇的基本單位，擴(kuò)大詞匯量有助于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的綜合能力。在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生向我詢問(wèn)記憶單詞的捷徑。那么，詞匯的記憶是不是真的很難呢？帶著此問(wèn)題我對(duì)所任教的高一（4）班、高一（10）班的108名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出了以下結(jié)果。

從上表可以看出，大部分學(xué)生在詞匯的記憶方面存在著一定的難度。另外，超過(guò)90%的同學(xué)只是一味地死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)效率低下。那么大家可以嘗試用比較的方法記憶單詞。

1.意義相近的詞匯比較

一般情況下，我們都將易混淆的且詞義相近的單詞放在一起進(jìn)行辨別記憶，可用圖示法。如：take→（帶去）；bring←（帶來(lái)）；fetch （去取）。通過(guò)使用箭頭，學(xué)生可非常清晰地了解到這三個(gè)詞表達(dá)的方向不同。

2.意義不同的詞匯比較

第一，同音異形。此類單詞因讀音和拼寫(xiě)的近似而給學(xué)生的記憶帶來(lái)了很大的困擾，以采用分組法進(jìn)行比較。如：tire（vt.）使……累，tyre（n.）輪胎。

第二，異音同形。此類單詞最難把握的是讀音和意義?？刹捎镁帉?xiě)句子的方法比較記憶。如：Please present（[pri'z nt]vt.遞交）the present（['presn t]n.禮物）to her at present（['presnt]n.現(xiàn)在）。

通過(guò)這樣的比較，我們可以掌握單詞的不同的重讀音、詞義和某些重要的句式，一舉多得。

第三，同音同形。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這類詞匯多屬一詞多義現(xiàn)象。因?yàn)樽x音和書(shū)寫(xiě)相同，學(xué)生在詞義的把握上時(shí)常會(huì)感到困惑不解。如saw：I saw（1）a saw（2）saw（3）a saw（4）.其中saw（1）為see/si：/的過(guò)去式，saw（2）和saw（4）為n.鋸子，saw（3）為vt.鋸。

二 通過(guò)句子的比較，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生對(duì)句子的理解程度往往直接影響著考試的質(zhì)量。因而，我們通過(guò)對(duì)句子的比較，可使學(xué)生更快、更好地掌握各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、基本句式等的根本區(qū)別，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

1.時(shí)態(tài)比較

時(shí)態(tài)變化繁多，學(xué)生容易出錯(cuò)。如（1）She works in that company at present.（2）She worked in that company 10 years ago.（3）She has worked in that company for 10 years.（4）She was working in that company for 10 years.（5）She will work in that company 10 years later.（6）She is working in that company now.通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)態(tài)所使用的時(shí)間狀語(yǔ)的不同。

2.語(yǔ)態(tài)比較

語(yǔ)態(tài)含主動(dòng)和被動(dòng)兩種形式。首先，我們來(lái)對(duì)比主動(dòng)與被動(dòng)形式，可知道句子的不同側(cè)重點(diǎn)。

Cambodians were repairing Angor Wat in 1986. （強(qiáng)調(diào)動(dòng)作執(zhí)行者，是柬埔寨人在進(jìn)行修理吳哥窟的工作。）

Angor Wat was being repaired in 1986.（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，是吳哥窟在修理之中。）

通過(guò)比較下列句子的正誤，可進(jìn)一步了解主被動(dòng)的區(qū)別。例（1）The pen writes well.（T）（2）The pen is well written.（F）（3）The novel is well written.（T）（1）句主動(dòng)表示被動(dòng)，意為筆書(shū)寫(xiě)流暢。（2）句雖形式為被動(dòng)，但筆不是被書(shū)寫(xiě)的對(duì)象，所以錯(cuò)誤。（3）句為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，小說(shuō)是被寫(xiě)的對(duì)象，意為小說(shuō)寫(xiě)得好。

可見(jiàn)，比較在英語(yǔ)教學(xué)中的使用形式多樣，本文也僅僅是對(duì)此進(jìn)行一些簡(jiǎn)要地闡述，目的在于拋磚引玉，在英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更加合理地運(yùn)用比較，則有待于大家進(jìn)一步探索。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕