初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，英語(yǔ)教師不但要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)理論，還要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)和寬廣的課外知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，變?cè)械念I(lǐng)導(dǎo)者角色為輔助角色，對(duì)此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行定期反思，以便查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文簡(jiǎn)單闡述反思性教學(xué)本質(zhì)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，提出初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中如何有效地進(jìn)行反思性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 反思性教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0100-01

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新指導(dǎo)推動(dòng)了初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的進(jìn)一步深化，通過(guò)反思性教學(xué)，教師不但可以轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，還可以從教學(xué)大局出發(fā)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行完善，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)反思性教學(xué)不但可以培養(yǎng)初中生英語(yǔ)思維能力和應(yīng)用能力，還可以在反思教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教育反思性教學(xué)符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)，具有一定的實(shí)踐意義。

一 反思性教學(xué)概述

1.反思性教學(xué)含義

基于反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論上所進(jìn)行的課堂教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)評(píng)價(jià)的一系列教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)技能展現(xiàn)和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)需要圍繞“反思”二字，教學(xué)實(shí)施的目的也是論證反思的結(jié)果。

2.英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師在反思性教學(xué)上做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總的來(lái)說(shuō)存在以下問(wèn)題：一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗為豐富的教師，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，固定了教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中極易按照自己方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了反思性教學(xué)的重要性；還有一些教學(xué)水平較高的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容極度重視，卻忽視了課后教學(xué)反思，只關(guān)注教學(xué)中的一部分，沒(méi)有對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行反思和總結(jié)，不利于以后教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

二 初中英語(yǔ)教育中反思性教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.進(jìn)行教學(xué)先提高反思性教學(xué)意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)必須先培養(yǎng)英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)意識(shí)，了解反思性教學(xué)的含義和作用，才會(huì)愿意主動(dòng)地進(jìn)行反思性教學(xué)。教師應(yīng)養(yǎng)成課堂教學(xué)筆記的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不斷改善英語(yǔ)教學(xué)方法。此外，教師還可以多參與其他初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)比其他教師的教學(xué)模式和手段，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。

2.教學(xué)過(guò)程中融入反思性，不斷進(jìn)行課堂反思

第一，提高教學(xué)的趣味性。初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)相對(duì)較多，這不僅使教師感到十分棘手，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。因此，教師可將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，盡量采用通俗易懂的方式進(jìn)行授課，便于學(xué)生的理解。如進(jìn)行“A day out”教學(xué)時(shí)，解釋“beginning”時(shí)，如果只講述“beginning”是動(dòng)名詞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不明白，要先講述動(dòng)詞形式“begin”，進(jìn)而學(xué)生才明白“beginning”是“begin”的動(dòng)名詞形式。然后可以舉出“at the beginning”、“at the beginning of ”等短語(yǔ)，在了解短語(yǔ)后，與課文內(nèi)容相結(jié)合，舉出“At the beginning of June，I went to the US.”“At the beginning of the year”等句子，來(lái)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)的理解和掌握。

第二，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)可以事半功倍，教學(xué)任務(wù)不是教師一個(gè)人完成的，需要師生互動(dòng)才能有效果，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、主動(dòng)解決教學(xué)難題，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如進(jìn)行“Teenage problems”教學(xué)時(shí)，在反義疑問(wèn)句講解時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)感到學(xué)習(xí)壓力，此時(shí)，教師應(yīng)暫時(shí)拋卻教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生用“What”、“How”造句，表達(dá)自己的心情，如“What a wonderful football game！”“What an exciting game！”等。學(xué)生在參與表達(dá)的過(guò)程中，就掌握了感嘆句的造句和用法。

3.在教學(xué)之外，反思學(xué)生課堂知識(shí)擴(kuò)展

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能憑借課堂上的45分鐘，應(yīng)在課下多努力、多閱讀、多開(kāi)口、多練筆。學(xué)生能掌握課本上的知識(shí)不代表學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫知識(shí)，因此，教師要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和自己的教學(xué)方式，從課本出發(fā)引出課外話題。如教學(xué)“Good friends”時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解“friend”的意義，還要促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“He is my cousin Andy”、“He’s polite and help”等句型，還要安排學(xué)生課下小結(jié)家庭情況有簡(jiǎn)單了解，并且在下節(jié)課上課時(shí)作出簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧等。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)工作需要長(zhǎng)期探討和研究，初中英語(yǔ)反思性教學(xué)是現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)，反思性教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是一種具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)手段。英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行反思和歸納，才會(huì)增加自身責(zé)任感，才會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕