新課程理念下的高中英語寫作教學(xué)策略

【摘 要】英語寫作能力是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語寫作教學(xué)提出了具體的要求——即準(zhǔn)確表達、流暢表達和自由表達。要落實其要求，教師需根據(jù)英語學(xué)科的知識特點，夯實學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，通過有效的課堂教學(xué)策略，著力提高學(xué)生的寫作能力和語言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0101-01

在目前的高中英語寫作教學(xué)中，仍然有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過給出命題讓學(xué)生寫作，最后由教師評價和反饋，阻礙了教學(xué)有效性的發(fā)揮，為此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐和思考，就高中階段如何進行英語作文寫作教學(xué)淺析如下：

一 加強結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

英語寫作技能是一項語言技能，主要表現(xiàn)形式是能應(yīng)用書面語言表達思想和觀點。在高中英語寫作教學(xué)過程中，要夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，須加強結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，只有打好了技能基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作能力。結(jié)合高中英語特點來說，應(yīng)該在寫作教學(xué)中按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持由簡單到復(fù)雜、由熟悉到陌生地分階段有目的地進行練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的寫作技能和技巧。

具體來說，加強高中寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，可以從以下四步出發(fā)：（1）夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。英語寫作是建立在一定詞匯量基礎(chǔ)上的，雖然現(xiàn)在高中生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯、句型和語法知識，但教師仍然有必要再傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識的技巧，讓學(xué)生的詞匯知識得到進一步鞏固。（2）夯實學(xué)生的造句基礎(chǔ)，增強學(xué)生應(yīng)用句子的能力。教師可以從結(jié)構(gòu)語言、固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型出發(fā)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會五種簡單句式、掌握詞態(tài)用法、并列句及復(fù)合句、口頭執(zhí)筆造句等，以全面提高學(xué)生的造句能力。（3）夯實學(xué)生的段落基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語段應(yīng)用能力。如在學(xué)完一篇課文之后，可讓學(xué)生通過口頭、執(zhí)筆寫作，根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象，寫出一小段英語素材，以提高學(xué)生的語段寫作能力。（4）夯實學(xué)生的文章知識，提高學(xué)生對文章的整體認識。

二 聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)與聽說教學(xué)結(jié)合起來，是新課程英語教學(xué)的重要選擇。在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練、編寫對話等過程中，嵌入寫作的練習(xí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮眼、耳、腦、手的能力，寫作能力與聽說能力能同時得到培養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)與聽說教學(xué)結(jié)合的途徑有以下幾個方面：（1）通過聽力教學(xué)讓學(xué)生聽錄音補充句子。在高中英語教材中，有很多聽力材料篇幅較長，信息量大，學(xué)生很難理解，教師將其改編成聽力填空題之后，學(xué)生可以根據(jù)聽力材料來填寫單詞，而在做完題目之后也會對聽力材料進行研究，這樣，學(xué)生對于材料中的句型、詞匯知識的理解就更到位了。例如，在學(xué)習(xí)“weather”內(nèi)容的時候，教師可以將本地的天氣預(yù)報作為聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和句型能力。（2）通過復(fù)述聽力材料來提高學(xué)生的語言概括能力和組織能力。例如，在學(xué)習(xí)“Good Manners”時，教師可以讓學(xué)生對課文聽力內(nèi)容進行復(fù)述，因為課文本身的生活性較強，學(xué)生復(fù)述時會較感興趣，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）通過按提示寫英語段落的方式提高學(xué)生語句的連貫?zāi)芰ΑＨ缭趯W(xué)習(xí)課文“sports”后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一段聽力材料，讓學(xué)生回憶聽到的內(nèi)容用給出的幾個關(guān)鍵詞寫出與聽力材料類似的段落內(nèi)容，學(xué)生的語句連貫?zāi)芰Υ蟠笤鰪姟＃?）通過讓學(xué)生聽對話材料并改寫來提高學(xué)生邏輯思維能力。如在學(xué)習(xí)一章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生針對文章內(nèi)容進行改寫，這樣不僅強化了學(xué)生的知識掌握程度，還能提高學(xué)生的連貫表達能力，激發(fā)寫作興趣。

三 寫作結(jié)合閱讀，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

閱讀與寫作息息相關(guān)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材、作文結(jié)構(gòu)和作文表達方式的源泉。高中新課程閱讀教材非常豐富，題材也比較多樣，教師可以利用這些課文閱讀對學(xué)生實施多種多樣的寫作訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，這對拓展學(xué)生的寫作思路，錘煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)具有重要意義。

在高中英語教學(xué)中開展寫作與閱讀相結(jié)合，可從以下幾個方面出發(fā)：（1）在閱讀的基礎(chǔ)上，加強段落、課文的改寫和縮寫訓(xùn)練，讓學(xué)生有針對性地開展寫作訓(xùn)練。如針對一篇文章，教師可挑選一個段落讓學(xué)生對其進行改寫，這樣能鍛煉學(xué)生的思維能力。而讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行縮寫，能鍛煉學(xué)生的課文框架結(jié)構(gòu)的把握能力，學(xué)生在寫作時也就更能組織課文。（2）在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照一定的寫作框架來寫作。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的知識水平有限，雖然積累了很多優(yōu)美的句子，但卻不知道怎么組織和編排，這就要求教師先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個提綱，然后在這個提綱的基礎(chǔ)上進行發(fā)揮，學(xué)生就不會對作文感到苦惱了。（3）在閱讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對段落和課文進行擴寫。英語課文和段落中都有一個主題句或中心句，讓學(xué)生根據(jù)這個主題句和中心句進行擴寫，要求邏輯合理，首尾呼應(yīng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將英語段落寫活，這樣一來，學(xué)生的寫作素養(yǎng)就在潛移默化中得到提升。

四 教師要督促學(xué)生進行醞釀準(zhǔn)備和反復(fù)修改

教師應(yīng)重視對學(xué)生習(xí)作的點評，通過師評、互評、佳作展示等方法，讓學(xué)生對每一篇習(xí)作、每一階段的優(yōu)點和不足有清晰的認識，從而及時調(diào)整寫作策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生進一步寫作的積極性。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕