高中生物生活化教學的實施

【摘 要】新課程所提倡的教學模式是生活化的教學，主要是將學生們所熟悉的生活作為思考問題的出發點，將知識融入生活，在生活中體驗教學，這種教學方式有著積極的作用。在高中的生物教學中，其內容和生活有著緊密的聯系，教師可以將生活和生物學習結合在一起，讓學生們在生活中對生物探究產生欲望。本文就高中的生物教學進行了探究，分析如何將生物的教學變得生活化，以更有利于學生的學習。

【關鍵詞】高中生物 生活化教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0132-01

在生物課程的學習中，注重與生活實踐緊密結合，可以讓學生在對實際問題進行解決的過程中了解生物學的核心概念。對于生物學科，其基本的理論是從生物實驗中產生的，高中生物課本上講述的很多知識，在社會生活中都有體現，我們要將其應用到生活中，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生們自覺參與到生物學習之中，在不斷地探究和討論之中愛上生物的學習。

一 高中生物生活化教學的原則

將高中生物的教學引入到生活之中，能夠把原本比較枯燥的內容變得更加形象和具體化，這樣便于學生進行思考和學習。在進行生活化的教學模式時，應遵循以下原則：

1.科學性原則

主要是對自然界中各種生物的生命現象和活動的周期等進行研究。在高中生物教學的授課中，主要講述的是自然界中的生命現象和活動，要引導學生自主進行學習、思考和認識。在高中的生物學習中，很多知識點和生活都有著關系。如果在對書本上的問題進行解決時，發現與實際的情況不符，既要尊重學生的生活經驗，又要把握科學性的原則，防止學生由于缺乏經驗而對知識的了解產生混亂。教師可以在這時提出一些問題，來激發學生的探究興趣，讓學生們從生活中走出來又重回生活。

2.主體性原則

在日常教學中，教師往往只注重將知識傳輸給學生，而忽略了學生在課堂中的主體地位。在過去教學的過程中，運用的方法較單一，課堂氣氛較沉悶，不能較好地激發學生的學習興趣。這樣學習，難以對重點知識進行掌握，同時不能將其反饋于生活。所以在教學的過程中，一定要把握好主體性原則，體現學生的主體地位，將課本和生活聯系在一起，便于學生對知識點的更好掌握。

二 高中生物生活化教學的實施

1.開展生活化教學活動

在對高中生物進行教學的過程中，必須基于高中生的日常生活，對學生們進行生活化的引導，讓學生們對生活進行體驗和認知，推動學生們在生活中進行思考，更好地掌握生物知識并對其進行應用。在教學過程中，要了解每個學生自身的特性，針對生活的環境設計教學活動，要為學生們所熟悉，讓學生將生物學習的知識和生活進行有效的結合，在生活中找到學習的樂趣和動力?？梢宰寣W生們互相之間進行交流和溝通，鼓勵他們進行探究，促使他們通過學習書本上的內容提升自己的實踐能力，從而提升教學的質量。

2.增強生活化的課外實踐

在高中生物的教學過程中，課外活動和課后的作業是重要的組成部分。在這些方面的時間和空間安排上應是比較自由的，其主要目的是為了鍛煉學生們獨立思考的能力。所以教學中教師應該積極運用課外實踐，讓學生們在實踐的基礎上進行對生活的感受和認知，養成良好的科學探究的習慣，讓他們對生活進行更加深入的觀察，在遇到問題時能夠選擇更好的方法來解決。

3.構建生活化的教學情境

教師在進行教學的過程中要對學生的心理進行了解，然后根據教學的內容創設一定的生活情境，讓學生在這樣的情境中產生學習的欲望。由于生物和生活有著密切的關系，所以教師在教學時，要有意識地為學生們設計他們所熟悉的內容，營造一定的氣氛，使得學生能在輕松的環境下對知識進行吸收。要以學生們最常見的現象作為教學中所構建的情境，來引導學生對問題進行思考，開發學生的思維，調動學生的積極性。

三 總結

總之，高中生物知識的學習，與學生生活之間的聯系是比較密切的，很多問題都能通過在生活中找到一定的案例來加以探究和解決，這樣就使得需要解決的問題形象生動，便于思考。所以在進行高中生物教學時，必須要將生物課本上的知識和生活實際結合起來，這樣才能便于學生更好地掌握知識，從而進一步提高課堂的學習效率。

參考文獻

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[2]呂增印.“生活化”教學在高中生物的應用[J].中國科教創新導刊，2011（9）

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〔責任編輯：龐遠燕〕