多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用

【摘 要】多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中被逐步運用，農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學有諸多優(yōu)點，如提供了一種更為實用的教學方法，可以增強學生學習的主導性，拓展了農(nóng)村學生的視野，能將“教”和“學”與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。同時也存在一定的局限性，如設(shè)備簡陋、資金不足、多媒體教學存在形式化的傾向等。因此，應加強對農(nóng)村地區(qū)多媒體設(shè)備的投入，加強對教師的培訓，并合理地運用多媒體，實現(xiàn)多種教學方法的綜合運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學 農(nóng)村小學 數(shù)學教學 利弊

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0142-02

“多媒體教學是一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段實施教育的一種教育形式，它能向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀、圖文并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。它改變了傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，使課堂教學得以多樣化展示，為教師提供了便捷、有效、優(yōu)化的教學方法，對促進學生認知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到了良好的作用。”隨著多媒體教學在城市學校的開展及廣泛運用，農(nóng)村小學的多媒體教學也相繼展開。多媒體教學在農(nóng)村小學實施的過程中表現(xiàn)出諸多的優(yōu)越性，同時，其局限與不足也漸漸暴露。本文嘗試對農(nóng)村小學多媒體教學的優(yōu)點和不足加以論述，以期促進農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學。

一 農(nóng)村小學數(shù)學運用多媒體教學的積極意義

在20世紀六七十年代，小學數(shù)學教學手段只是靠粉筆、黑板、教鞭、教科書，到了80年代，多媒體教學開始出現(xiàn)，但多媒體教學的普及、傳入農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，經(jīng)歷了相當長的一個過程，現(xiàn)在偏遠地區(qū)的農(nóng)村，多媒體教學還未廣泛運用。多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，正逐步顯示出它的優(yōu)越性。

多媒體教學形象直觀化，為數(shù)學教學提供了一種更為實用的教學方法。多媒體教學通過文字、圖片、聲音、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)多種體驗情境和體驗環(huán)境，圖文并茂、靈活多樣地向?qū)W生展示，能激發(fā)學生的好奇心，使枯燥的數(shù)學更加形象生動，是正處于認知啟蒙期的學生們更容易接受的一種方式。多媒體教學是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學方式的更新，實現(xiàn)了教學手段的多樣化，可以克服小學數(shù)學課堂教學平淡、死板、效率低的現(xiàn)象，提高了小學數(shù)學教學的效率。因增加了教學內(nèi)容的直觀性、形象性、生動性，為學生的學習、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

多媒體教學可變被動教學為主動教學，培養(yǎng)學生學習的主動性，真正實現(xiàn)學生在學習中的主體地位。多媒體利用生動、形象的教學課件，發(fā)揮其容量大和信息轉(zhuǎn)換快速、便捷等優(yōu)勢，通過生動逼真和直觀形象的動態(tài)圖像，巧妙地設(shè)置教學情境及合理地安排教學過程，將書本上相對單調(diào)的公式和概念通過幻燈片展示，引導學生從簡單的識記去發(fā)現(xiàn)數(shù)字、公式、概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學變得動態(tài)，從而引發(fā)學生對數(shù)學知識的主動思考，積極參與到教學的過程中。

在農(nóng)村小學，多媒體教學更有其特殊意義。由于農(nóng)村教學資源相對貧瘠，現(xiàn)代教學設(shè)施相對較少，運用多媒體技術(shù)可為學生提供更豐富的學習資源，可以嶄新的方式再現(xiàn)生活情境，也可拓展鄉(xiāng)村學生沒有接觸到的一系列生活環(huán)境和知識，啟發(fā)學生進行感性認識，使學生主動學習數(shù)學和探索數(shù)學的奧妙，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，拓展學生的思維空間，把他們的生活與數(shù)學知識結(jié)合在一起。

二 農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學的局限

農(nóng)村小學設(shè)備簡陋，資金相對不充足，特別是邊遠地區(qū)的小學，電腦等多媒體設(shè)備配備不充足，設(shè)備不完備，要全部實現(xiàn)多媒體教學有難度，限制了多媒體教學在農(nóng)村學校的應用。

農(nóng)村小學涵蓋地域較為廣闊，學生人數(shù)較多，教師的教學任務很重，有些偏遠地區(qū)師資力量嚴重不足，導致很多老師擔任多門課程，這既加重了教師的負擔，也使教師難以準備某一門課程的專業(yè)課件。同時，對農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓也很難落到實處，教師的多媒體應用技術(shù)欠缺，影響了教學的效果，這又使有限的多媒體教室成了擺設(shè)。

多媒體教學中也存在諸多不足：多媒體教學實現(xiàn)了形象化、直觀化，這又容易傾向于電影式的教學，即圖片、視頻滿堂灌，圖片不斷出現(xiàn)，使學生難以把握課程的重難點，難以從整體上把握整個教學過程。同時，由于課件的制作過分考慮畫面的展現(xiàn)形式，反而使有些內(nèi)容脫離了實際。在上課的過程中，過多的圖片展示和視頻播放又很容易淡化教師講解的角色，師生雙方的互動易被忽視。

三 加強農(nóng)村小學教學多媒體教學的措施

加強對多媒體教學的投入，加強對農(nóng)村教師現(xiàn)代教學手段的培訓。國家相關(guān)部門應加強對農(nóng)村地區(qū)教學設(shè)備的投入，使多媒體教學設(shè)備能滿足學校的需求。同時，教育部門也應加強對農(nóng)村教師的培訓，提高教師的現(xiàn)代教學理念和技術(shù)，特別是將培訓落到實處。鄉(xiāng)村教師也應轉(zhuǎn)變觀念，積極應用多媒體技術(shù)。

精心合理地設(shè)計教案，多媒體教學的課件必須認真、仔細地設(shè)計，突出教學重難點。課件設(shè)置要從學生的年齡發(fā)展階段、心理特點、學生的整體和個體、教材的實效性、教學效果等多方面因素出發(fā)，應有效地使用信息技術(shù)資源，發(fā)揮多媒體教學直觀、形象的優(yōu)勢，防止多媒體教學簡單地模仿和機械地照搬。既要考慮整個教學內(nèi)容，更要突出教學的重難點；課件案例要注重典型性和漸進性，既要介紹概念，又要總結(jié)規(guī)律，引發(fā)學生的思考和探索；既要做到教學課件的運用，同時更要注意教師的講解，避免課件代替教師。

多種教學手段互為補充，實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的相互配合。多媒體僅為一種教學手段或方法，是教學的輔助和工具，而不是整個教學。在沒有出現(xiàn)多媒體技術(shù)之前，板書是我國最通用的一種教學手段，現(xiàn)代教學技術(shù)有其優(yōu)越的一面，也有一定的不足，而傳統(tǒng)教學也有很多可取之處，如通過板書的方式整體性更強，邊講邊寫更容易引起學生的對重點問題的關(guān)注和對教師所述內(nèi)容的注意，教師在講課的過程中可隨時在黑板上圈圈點點來強調(diào)重點內(nèi)容，同時可隨時與學生互動。所以，小學數(shù)學教學要依據(jù)教學內(nèi)容綜合運用各種教學方法，引導主動參與，加強學生和老師的互動，促進效率提高，而防止對多媒體教學的過分依賴和形式化的理解，切不可變教學為電腦教學。同時，教師也要正確的定位：教師僅是引導者，多媒體只是一種教學工具，學生才是真正的教學主體，多媒體教學的目的在于讓學生通過形象的教學去體驗數(shù)學的奧妙，增進學習的興趣。

綜上所述，多媒體教學在小學數(shù)學中逐漸運用，它的優(yōu)勢逐漸顯示出來，其局限性也逐漸顯現(xiàn)。我們應結(jié)合農(nóng)村小學的實際，加強對農(nóng)村小學教學設(shè)備改進的投入，積極實現(xiàn)教育觀念和技術(shù)的更新，同時努力克服多媒體教學運用中的局限，豐富小學生的生活，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造能力，使小學數(shù)學豐富多彩，多方面推進小學數(shù)學教育。

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〔責任編輯：李錦雯〕