少數民族地區中學信息技術課程教學中存在的問題與對策

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，信息技術課程逐漸普及城鄉學校。由于地區發展的差異，與發達地區相比，信息技術課程在少數民族地區的開展尚存在一些問題。本文就此問題進行了分析，并提出對策。

【關鍵詞】少數民族地區 中學 信息技術 課程教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0150-03

一 信息技術教學存在的問題

1.思想陳舊，管理薄弱

少數民族地區多在西部地區，經濟欠發達，思想觀念相對落后，導致對實施信息技術教育的重要性認識不足。當然，思想的滯后除了經濟原因外，還源于一種錯誤觀念——受傳統的應試教育思想的影響，認為孩子讀書主要為了考上大學，而信息技術教育無關緊要。中學管理者普遍對信息技術教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段，計算機教育水平也相對落后。一些學校對信息技術教育的重要性的重視只停留在口頭上，一方面強調其重要性，另一方面迫于應試教育的壓力，減少了計算機教育的教學總量。為了提高升學率，不斷擠占信息技術教育課時，信息技術教學未能在許多中學的課程設置中占重要地位，或干脆沒有設置該課程，致使信息技術教育滯后于整個素質教育的發展。

2.經費不足，設備短缺

首先，學校基礎設施建設滯后。大部分少數民族地區經濟落后，國家對邊遠山區和少數民族的教育政策落實不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。因教育經費緊張，許多學校的計算機是接受捐贈得來的，計算機擁有量普遍不足，使用年限較久遠，配置低，并且多媒體教室更是嚴重不足，學校幾乎沒有條件使用多媒體進行教學，現代化的教學手段和方式難以在很多中學實施，教師只能用傳統的教學手段開展教學。一方面學生沒有足夠上機的時間；另一方面仍采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，教授一些計算機知識和概念，學生是知識的被動接受者，缺乏學習動機，導致學生對信息技術課程的重要性認識不夠，缺乏動手操作、積極探索和創新的機會。這種教學模式極不利于學生創造能力的培養和潛能的發揮，制約著中學生綜合素質的提高。

3.教師缺乏，業務素質低

據調查，大部分少數民族地區的計算機教師沒有經過正規與系統的學習，他們或者是經過短期培訓，或者是其他學科通過自學而轉行，所以整個教師隊伍的水平有限，師資力量急待改善加強。這是由于少數民族地區受地域和環境的限制，工資待遇較低，加之生活上的不便，很難吸引計算機專業的畢業生。即使少數計算機專業的畢業生愿意來工作，但由于工作環境差，計算機配置低，加上計算機教師的待遇與其他高考科目教師的待遇相差較大，使他們不能長久地安于現狀，很難長時間地留下來從事信息技術教學工作。以興義一中為例，從學歷來看，擁有計算機專業碩士學位的教師沒有，擁有全日制本科學歷的占25%，擁有專科學歷、中專及其他學歷的占75%；從職稱情況來看，初級職稱占50%，中級職稱占37%，高級職稱占13%。而在貴州省黔西南州其他中學的信息技術教師，一般都是由其他學科老師兼任，由此很容易看出信息技術師資不足，配備不合理，教師所學不是與信息技術專業相關的專業，他們的信息技術意識以及對信息技術的理解都要稍遜一籌，只能勉強勝任教學。從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握、運用決定著信息技術教育的效果。隨著信息社會的迅速發展，社會對信息技術教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計算機學科知識結構很難適應信息技術教育的發展。即使是計算機專業的畢業生，由于信息技術課程的不受重視以及待遇相對較低，慢慢地就成了學校其他科目的服務者，靠到處修理計算機、檢查設備、統計分數等工作來賺取一點加班費，到最后完全丟掉了自己本專業的知識。這不僅是自己的悲哀，也是信息技術教育的悲哀。

4.無規范教材，教學內容簡單、枯燥

首先，計算機教學至今沒有統一的教學大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》，對中小學信息教學內容和課時等提出了較細的要求，但這只是指導性的文件，沒有提升到教學大綱的高度，所以沒有約束力。另外，現在的新課改中，國家也沒有統一編制的信息技術教材，市場上充滿了各種各樣的信息技術教材，造成了中小學信息技術教材雜亂無章，令教師和學生無所適從，導致中學計算機教育難以規范。

其次，在少數民族地區，中學階段的信息技術課程內容涉及的概念與原理較多。對大多數使用計算機的人來說，信息技術顯然不包括檢修計算機的技術在內。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的構造。有的教師自行其是，缺乏有序性和連貫性，上課都不規范，或只講漢字處理、數據庫等應用軟件，或在沒有其他知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法導致了教學的隨意性和無序性，造成學生受益少、教學質量不高的局面，當然更沒有高效果可言。

5.學生基礎水平低，對信息技術課的學習認識不夠

由于大部分少數民族地區經濟落后，家中擁有計算機的學生很少，接觸計算機的機會也很少。很多學生從初中才開始接觸計算機，這與“計算機普及要從娃娃做起”有一定的差距。大部分中學生只會基本的計算機操作，能熟練使用計算機的學生少之又少，甚至還有相當一部分的學生不懂計算機的基本知識。此外，許多學生對信息技術學習的重要性認識不到位，他們認為上信息技術課只是為了通過考試，而通過上信息技術課來提高自己信息技能的卻很少，以致在課堂上出現了這種現象：許多學生似乎是在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把理論課講完后利用剩余的時間來聊天或玩游戲。

二 針對問題，提出對策

1.轉變觀念，規范管理

雖然我國已大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，特別是在少數民族地區，不論是學校領導、教師、學生，還是家長，對某一課程的重視程度取決于它在升學考試中所占的比重。因此，要從三個方面采取措施：（1）改變舊的學科觀念。要將其他學科的知識有效地融入信息技術教育課程之中，更好地提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創造新知識的能力。（2）改變舊有的教材觀。要根據當前信息技術的發展和信息技術課程的目標以及學生的特點，結合其他學科的知識，設置相關的課題內容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。（3）改變舊有的教學觀。相對傳統的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發生了很大改變。

2.籌措資金，加大投入

要解決中學管理層存在的問題，努力改善信息技術教學的軟硬件配置，必須加大對計算機教學的資金投入，加強軟件、硬件、網絡、多媒體的升級改造，為提高信息技術教學的整體水平創造條件，大力推動計算機網絡建設和教學資源建設，建設基本教學資源庫，大力整合網上教育資源，實現教育資源共享，從而促進信息教育環境的形成。但少數民族地區的教育和設備投入嚴重不足，中學計算機教育基本上處于起步階段。因此，加大對少數民族地區的教育和設備投入勢在必行，刻不容緩。資金投入無疑是關鍵中的關鍵，確定“國家財政投入為主，其他形式投入為輔”的基本思路，積極籌措資金，要通過申請國家專項撥款，同時爭取地方財政投入，吸引外部援助，集納內部資金等多種形式匯聚資金。同時，鼓勵社會各界和企事業單位積極投資，不斷改善教學設備和教學環境，為少數民族的教育發展提供新的契機。

3.加強師資建設，提高業務水平

人才是第一生產力，少數民族地區中學計算機教學專門人才相當匱乏，所以建立一套師資的引進培訓、使用、管理的機制和辦法尤為關鍵。要創新人事管理和薪酬分配方式，提高信息技術教師的地位和待遇，以確保教師隊伍的穩定和壯大。要制定優惠政策，吸引信息技術專業的畢業生到少數民族地區從事計算機教育教學工作。對現有的信息技術教師，應給予相當的榮譽、地位和物質待遇；定期進行培訓，對他們進行信息技術教育教學理論和專業知識的培訓，通過培訓、進修等方式使其盡快掌握信息技術教育，增強他們運用信息技術進行教育的意識，提高他們的現代教育技術水平，調動他們開發、運用多媒體進行教學的積極性，以適應工作的需要。還可以專門組織教師去一些較發達的地區和信息技術課實行比較好的學校進行訪學。要對信息技術教師進行信息技術意識、信息素養等方面的培訓，使其樹立正確的信息技術觀念，加強其對信息技術的重視，推動他們的積極性。注意后備人員的選拔培訓，保持技術隊伍的動態平衡。在穩定教師隊伍方面主要有兩大舉措：一方面教師要本地化，招聘一部分熱愛民族教育的志愿者等來充實教師隊伍；另一方面要改善教師的工作環境，解決他們的后顧之憂，讓他們安心教學、樂于教學。

4.改革教學方法，豐富課堂內容

教學是教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。早在2000年，國家教育部就要求推進素質教育，創新教育教學方法。信息技術教育近幾年才興起，少數民族地區的計算機教育剛剛起步，大多數教師深受其他學科教學模式和教學方法的影響，大多采用講解式和“灌輸式”教學方法，上課時只強調上課的重難點，為教學而教學。長期以來，教學模式單一、學生被動學習的情況一直沒有得到根本的解決。筆者發現，當教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進行教學時，大部分學生都不聽，他們要么拿出其他主科的作業來做，要么在小聲聊天或睡覺，整個課堂氣氛死氣沉沉。因此，要改變這種現狀，就要轉變教學方式，對不同教學內容采用不同的教學方式。

信息技術教育應用性非常強，所以應設計一些實際問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在生生之間互相學習、交流。甚至可以開展計算機知識講座或辯論賽，讓學生在爭論中提高學習興趣，開闊思路。根據不同的情況采取相應的教學模式，使學生積極、主動地參與教學的全過程。如對內容較簡單的章節，可采用自主達標模式。因為簡單的內容，學生可通過看書思考、研究討論達到教學目的，不需要教師講述。這樣既節省時間又能發揮學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，最大限度地發揮了學生的潛力，優化了學生的學習過程，實現了學習時間的合理分配。對于動手能力強的內容，教師可采用自主探究模式，這樣，不僅可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維，也有助于提高學生的學習興趣，且國家也提倡注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。

計算機教育的目的是要掌握信息技術，通過運用信息技術來開闊視野，促進各個學科的學習。少數民族地區中學信息技術教育固然存在一些問題，但只要政策到位、轉變思想觀念、技能嫻熟、資源豐富、硬件設備完善，問題將會得到解決。

5.讓素質教育成為信息技術教學的導航

中學信息技術教育的根本任務是普及信息技術知識和技能，提高青少年的現代信息素質，使信息技術更好地服務于青少年的生活和學習，最終培養學生對計算機和信息技術的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。計算機素質教育首先要培養學生的創造性思維。所謂創造性思維，指的是人在創造活動中或在需要創造性地解決問題的情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能提供新穎獨創而又有價值的思維成果。課堂教學是培養學生創新能力的主要場所。教師要注意提供學生創新的機會，幫助學生培養創新能力，對他們的創新活動和創新精神進行激勵。

在教學中，可以合理安排項目，讓學生展開想象，勤動手動腦，勤創新求異。另外，要優化學生的思維品質。信息技術是一門操作性很強的學科，學習過程是一個培養思維和毅力的過程。學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮，將所學知識內化。每一次操作的成功都能使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

6.關注學生基礎水平和認知特點差異

由于各種原因，學生在信息技術學習中的起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師可通過設立多種學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都據自己的實際需要選擇合適的內容：教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性的思路，鼓勵多樣化解決問題的方式和方法。此外，教師可以根據學生的能力差異、水平差異有針對性地實施分層教學，對于起點低的學生，可采用異質分組的方法，使學生的個體差異成為有利資源，讓學生在參與合作的過程中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。

三 結束語

在少數民族中學信息技術課程教學中，眾多因素仍影響著信息技術課的教學效果，為了順應時代的要求，中學信息技術課程應跟上時代的步伐，因此，學校管理者和教師應轉變觀念，正視與發達地區存在的差異，加強對信息技術的認識，考慮每一個影響因素。在現有的教學基礎上大膽地進行教學改革，吸收他人的成功經驗，找出相應的解決策略，培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生的綜合素質，迎接信息技術迅猛發展的挑戰。

〔責任編輯：李錦雯〕