如何進行初中生道德教導(dǎo)教育工作

【摘 要】教師要合理利用初中生道德需求和個性特征在初中生道德教導(dǎo)中的功能，把握初中生道德教導(dǎo)教育工作的特征，在教育工作中做到“八個統(tǒng)一”，達到德育教導(dǎo)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】道德 覺悟 教導(dǎo)

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0156-02

初中生處于人生情緒波動的關(guān)鍵階段，道德教導(dǎo)教育工作顯得至關(guān)重要。筆者通過多年輔導(dǎo)員和中學(xué)培養(yǎng)教育工作，對初中生道德動態(tài)、成因、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)化作了大量翔實的調(diào)查和實踐，筆者認為要做好初中生道德教導(dǎo)教育工作，需從以下六個方面入手：

一 把握初中生道德需求和個性特征

初中生大多是13～17歲之間，正處于青春期。初中生朝氣蓬勃、精力旺盛、樂觀自信。其主要表現(xiàn)為好奇心強、有冒險精神等。隨著年齡的增長和道德觀的逐漸成熟，初中生對道德教育的需求逐漸加強，特別是社會屬性方面的要求明顯增強。初中生道德要求主要有四個方面：友誼要求、獨立要求、理解與尊重要求、自我發(fā)展要求。當(dāng)這些需求得不到滿足或不能完全滿足時，初中生會主觀地認為是社會對自己不理解，積極性受挫，會束縛學(xué)生的個性發(fā)展，從而表現(xiàn)出對社會、對成人的敵對、懷疑。內(nèi)心痛苦、焦慮，甚至走向極端，從而表現(xiàn)為：自我封閉、對事物質(zhì)疑、對社會叛逆。如果教育工作者沒有注意到初中生的道德要求，不從初中生的個性特征出發(fā)，不針對初中生實際情況進行教導(dǎo)引導(dǎo)，就會影響初中生的健康發(fā)展。

二 把握初中生道德教導(dǎo)教育工作特征

1.初中生道德教導(dǎo)教育工作的艱巨性

初中生生理和道德觀念發(fā)展不成熟，其社會生活閱歷淺，認識大問題不夠深刻、全面，從而使初中生道德教育工作出現(xiàn)一定困難，主要表現(xiàn)有：（1）由于學(xué)生的個體差異而出現(xiàn)的道德成熟程度不盡相同，致使道德教導(dǎo)教育工作呈現(xiàn)出復(fù)雜性；（2）由于道德成熟很大程度上取決于生理成熟，要求在一定時間促使個體發(fā)展，形成了道德教導(dǎo)教育工作的長期性；（3）初中生處于青春期，道德思想呈現(xiàn)出不成熟的特點，對事物認識經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，形成了道德教導(dǎo)教育工作的反復(fù)性。

2.初中生道德教導(dǎo)教育工作的必要性

一個人的發(fā)展不僅與先天性遺傳素質(zhì)有關(guān)，與后天環(huán)境和所受教育也存在很大的內(nèi)在關(guān)系。即，一個人在成長過程中具有很強的可塑性，道德教育教導(dǎo)對人的一生發(fā)展有極其重要的影響。隨著年齡的增長，初中生對自我和社會的認識不斷加深，在教師、家長和社會共同努力下，初中生逐漸走向成熟，從一定程度上實現(xiàn)追求自我和現(xiàn)實自我統(tǒng)一、社會自我與個體自我統(tǒng)一，具體表現(xiàn)在青少年的個性和品質(zhì)的可塑性上。

認識到初中生道德教導(dǎo)教育工作具有復(fù)雜性、長期性、反復(fù)性，因此道德教導(dǎo)教育工作者有必要進行道德準(zhǔn)備：把握住初中生生理、道德特征，實現(xiàn)初中生個性和品質(zhì)的再塑造，說明道德教導(dǎo)教育工作的必要性和可行性，給道德教導(dǎo)教育工作者以必要的信心。

三 把握初中生道德教導(dǎo)教育工作的特點

初中生道德教導(dǎo)教育工作是一門科學(xué)，有其自身的規(guī)律性。根據(jù)初中生生理和道德特征，綜合時代要求，筆者認為初中生道德教導(dǎo)教育工作應(yīng)遵循以下特點。

1.方向性

首先，培養(yǎng)初中生成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。其次，發(fā)揮教導(dǎo)教育工作者的主導(dǎo)功能，使學(xué)生接受教導(dǎo)的主張和思想，以達到預(yù)期的教導(dǎo)目的。

2.系統(tǒng)性

系統(tǒng)性特點表現(xiàn)為對初中生道德教導(dǎo)教育工作要堅持循序性、完整性和全面性，這是初中生道德教導(dǎo)教育工作順利開展的保障。

3.一貫性

一貫性特點要求初中生道德教導(dǎo)環(huán)節(jié)的連續(xù)性與中學(xué)、家庭、社會道德教導(dǎo)教育工作內(nèi)容的一致性相結(jié)合。如果朝令夕改，會使初中生的道德觀念發(fā)生混亂，從而降低教導(dǎo)功效。

4.因材施教

首先，根據(jù)初中生自身實際情況做到因人、因時施教，不能采用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則會影響教導(dǎo)效果；其次，實事求是，不能做表面文章，使道德教導(dǎo)教育工作流于形式。對具體問題要具體分析，做好分類指導(dǎo)。

5.漸進性

首先，初中生道德教導(dǎo)教育工作不能急功近利，要循序漸進；其次，要留給初中生反思時間，給初中生改正錯誤的機會。初中生畢竟是未成年人，對自身的約束能力差，容易做出“不道德”的事情，這就要求道德教導(dǎo)教育工作者必須動之以情，曉之以理，教導(dǎo)初中生從小事做起，從點滴做起，腳踏實地。

6.全面性

一方面要求教師要平等對待每個學(xué)生，使學(xué)生都受到平等的教導(dǎo)，不忽視、放棄任何一個所謂的“差生”；另一方面要促進學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因為當(dāng)今社會要求需要的是復(fù)合型人才。

7.民主性

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮受教導(dǎo)者的主體功能，發(fā)揮學(xué)生群體的教導(dǎo)功能；避免簡單、粗暴的教導(dǎo)和培養(yǎng)方式，嚴禁采用“一言堂”、“家長制”式教導(dǎo)和培養(yǎng)模式，更反對主觀、獨裁、專制的教導(dǎo)和培養(yǎng)模式。

8.激勵性

要充分發(fā)揮激勵性功能，給學(xué)生一種奮發(fā)向上的理念。特別是那些所謂的“差生”，我們必須對學(xué)生的積極性予以保護，肯定初中生取得的點滴進步，激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲，使他們樹立牢固的戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)追求的信念。

四 對初中生道德教導(dǎo)教育工作的要求

要使初中生道德教導(dǎo)教育工作扎實有效，不僅要掌握相關(guān)教導(dǎo)特點，善于運用教導(dǎo)手段，更要清楚初中生道德教導(dǎo)教育工作的要求，要做好學(xué)生的道德教導(dǎo)工作必須要做到以下四點：（1）熱心。對初中生道德教導(dǎo)教育工作充滿熱心，是一個教師事業(yè)心的體現(xiàn)。（2）細心。對初中生道德教導(dǎo)教育工作細心，是一個教師責(zé)任心的體現(xiàn)。初中生道德教導(dǎo)是一項很復(fù)雜的教育工作，要求周密研究，細致分析，不能馬虎。（3）耐心。對初中生道德教導(dǎo)教育工作有耐心，是一個教師對初中生愛心的反映。愛，是一種無聲的教導(dǎo)力量，在這個世界上再沒有比愛的力量更偉大了。（4）恒心。對初中生道德教導(dǎo)教育工作是否有恒心，是一個教師對初中生道德教導(dǎo)教育工作是否有信心的反映。

五 搞好初中生道德教導(dǎo)教育工作要做到“八個統(tǒng)一”

根據(jù)初中生的年齡以及道德特征，針對初中生道德教育工作的特殊性，筆者認為初中生道德教導(dǎo)教育工作要做好八個統(tǒng)一：德治與法治相統(tǒng)一；批評與表揚相統(tǒng)一；集體教導(dǎo)與個別教導(dǎo)相統(tǒng)一；嚴格要求和尊重相統(tǒng)一；信任與監(jiān)督培養(yǎng)相統(tǒng)一；理性思考與感情投入相統(tǒng)一；言傳與身教相統(tǒng)一；語言嚴謹性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。

六 選擇適當(dāng)人做道德教導(dǎo)教育工作

1.選擇在初中生心目中有威望的人

生活中，如果是一個德高望重的人進行道德教導(dǎo)，大家都會自覺地接受。對有問題的學(xué)生，可選在初中生中威望高的教師或先進教育工作者對其進行教育工作，或邀請社會上從事道德教育工作研究的學(xué)者到校進行專題講座，對學(xué)生進行道德教育，這樣效果顯著。

2.選與初中生具有某種“相似性”的初中生

初中生道德上有兩個明顯特征：對父母、老師疏遠——封閉性；對伙伴、知心朋友坦誠相告——開放性，有心里話愿向朋友同學(xué)傾訴。教導(dǎo)教育工作者在工作中要考慮到這些特征。如對在進行追求前途教導(dǎo)時，在如何正確對待升學(xué)和就業(yè)的問題上，學(xué)生之間相互討論、勉勵比單純由教師做教育工作效果顯著得多。對班級內(nèi)“拉幫結(jié)派”的小團體進行教導(dǎo)時，從其內(nèi)部成員入手，再由其從內(nèi)部逐個瓦解。相似性包括家庭居住地、家庭經(jīng)濟、家庭環(huán)境、個性，初中生成績等方面相似。具有這種“相似性”，會使受教導(dǎo)者形成特殊親近感，進而提高道德教育工作的有效性。

3.選擇初中生對其有特殊情感的人

“親其師，信其道。”初中生的認識過程中通常具有極強的情感色彩。如某生常違反校紀班規(guī)，在學(xué)校里不愿參加集體勞動，如果輔導(dǎo)員對其進行多次批評，他會產(chǎn)生逆反心理，而他卻與另一位教師關(guān)系較好，經(jīng)常幫助這位教師做一些力所能及的活。這樣，我們就可以讓這位教師做他的教育工作，效果較好。在道德教育工作做不通的情況下，若變換一個角度去做，也許會收到意想不到效果。

總之，正確的道德教導(dǎo)方式能提高初中生的思想道德水平，促其道德轉(zhuǎn)變，進而努力投入到學(xué)習(xí)中。教師教育工作，才能取得較好的效果，達到預(yù)期的教導(dǎo)教育工作目的。

參考文獻

[1]楊朝霞.初中生道德素質(zhì)教導(dǎo)[M].西安：陜西人民教育出版社，2011

[2]馮素艷.初中生道德健康教導(dǎo)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕