中職學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀及對策

【摘 要】本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)途徑等方面進(jìn)行了調(diào)查，從一個(gè)側(cè)面反映了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，提出中職學(xué)生管理的若干對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 現(xiàn)狀 管理對策

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0184-01

一 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量普遍不高

由于現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校招生難，致使招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的學(xué)習(xí)成績較差，有的學(xué)生在初中就養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自已的前途擔(dān)憂，不知關(guān)懷他人，不知為家人和社會負(fù)責(zé)任，管不住自已，16歲的人只有14歲的心態(tài)。

3.學(xué)生生源復(fù)雜，教學(xué)難以兼顧

目前，有些職業(yè)學(xué)校不但招收了初中畢業(yè)生，而且還招收了很多輟學(xué)在家多年的孩子。

4.學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不自信

中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不自信，這也是中職生最普遍、最突出的心理問題。

5.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育

現(xiàn)時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來自農(nóng)村。特別是農(nóng)村留守少年，有的留宿親朋好友家，有的是由爺爺奶奶代為照料，有的甚至無人照看，獨(dú)自一人生活和學(xué)習(xí)。

6.普遍希望早就業(yè)，但又缺乏信心

目前，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為用人單位培養(yǎng)技術(shù)人才，學(xué)校和學(xué)生本人也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。但有些學(xué)生對自己不自信，擔(dān)心自己不能承擔(dān)復(fù)雜的工作任務(wù)，擔(dān)心自己缺乏融入社會的能力。

7.性格活潑，個(gè)性鮮明

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著較強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

8.缺乏心理承受能力

現(xiàn)在的青少年學(xué)生在物質(zhì)生活方面相對舒適、安逸，家長的過度呵護(hù)以及學(xué)校的疏于教導(dǎo)造成了他們心理承受力較差。

9.學(xué)生之間互相攀比的心理日益嚴(yán)重

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生之間的虛榮心、攀比心理日益膨脹，在女學(xué)生中尤為明顯，她們往往追求時(shí)髦，趕新潮，很多學(xué)生的追求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身家庭的承受能力，在得不到家庭的支持下，會誘使學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，做出不理智的行為，往往會讓學(xué)生和家長追悔莫及。

10.教育方式不適應(yīng)青少年學(xué)生

目前，學(xué)校教育中對青少年學(xué)生的教育仍以教師的權(quán)威教育為主，不尊重、不聽取學(xué)生的辯解和質(zhì)疑的較多，有時(shí)甚至?xí)徽J(rèn)為是對老師的不敬。我們認(rèn)為，這是傳統(tǒng)的封建式的家長制教育，這種現(xiàn)象對孩子的獨(dú)立能力危害很大，對青少年學(xué)生自尊的形成極為不利。

二 導(dǎo)致中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。缺乏正確的道德觀念，不良行為習(xí)慣致使在實(shí)施時(shí)會產(chǎn)生某種方便。意志較薄弱，好奇心比較強(qiáng)。

2.客觀原因

社會因素：當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中。家庭因素：家庭教育在青少年學(xué)生的成長中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育方式等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。學(xué)校因素：首先，教師的人才觀、教育觀落后；教育方法簡單、缺少與學(xué)生心靈的對話、溝通和交流；全員育人意識不強(qiáng)、教學(xué)滲透德育少、關(guān)愛學(xué)生少；師生信心缺乏“交叉感染”。其次，辦學(xué)條件落后，不能滿足學(xué)生求學(xué)、求技等需求。

三 管理對策

1.正面引導(dǎo)，喚回失落的自信心

作為學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)正視學(xué)生的實(shí)際情況，只有從“育人”的最終目的出發(fā)，注重情感教育，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能使他們敞開心扉。

2.激發(fā)專業(yè)興趣，憧憬未來職業(yè)

我們在調(diào)查中了解到，部分學(xué)生無心向?qū)W，經(jīng)常遲到、曠課、不做和抄襲作業(yè)、考試作弊等厭學(xué)現(xiàn)象，都是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的不明確以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。因此，我們必須通過各種手段激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指使學(xué)習(xí)動機(jī)由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)上進(jìn)心

教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長。多年的教育實(shí)踐告訴我們：作為學(xué)校的教育者和管理者，必須為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

心理學(xué)家艾里克遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)識。我們根據(jù)素質(zhì)教育的要求，緊緊圍繞認(rèn)識自我、控制自我、完善自我的心育目標(biāo)，在中職學(xué)生心理健康教育工作方面進(jìn)行了一些成功的初步探索，并取得了一定的成績。我們將邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊學(xué)習(xí)，努力開創(chuàng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的新局面！

〔責(zé)任編輯：范可〕